中班益智區電影院玩法材料

Ⅰ 中班益智區應投放些什麼材料

可以放些益智玩具,比如:魔方,拼圖,旗類等等。

所謂益智玩具，不管是少兒類的還是成人類的，顧名思義都是可以讓我們在玩的過程中開發智力增長智慧的玩具。益智玩具是否真的具有益智的功能呢？據英國皇家科學院研究發現，經常玩益智玩具的人，比不玩的人平均智商高出11分左右。大腦開放性思維能力較高；美國醫學專家也發現，50歲以前開始玩成人益智玩具的人老年痴呆的發病率只有普通人群的32%，而從小就玩益智玩具的人發病率不到普通人群發病率的1%。

Ⅱ 幼兒園中班益智區材料有哪些

1、材料是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什麼樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，可為孩子創設角色區、科學區、美工區、語言區、木工區和運動區等不同形式的區域活動，為幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。
2、 一般來說，各活動區都有一些基本的、相對穩定的材料。例如：積木區：大中型號的積木。需要的話，還可以有一些輔助材料，如易拉罐、各種小動物造型等。
角色扮演區：各種可以根據需要而變化其用途的服裝、道具、傢具等。
科學區：放大鏡、天平、尺子、磁鐵等工具和各種適宜於幼兒探索的材料。
操作區：桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板、各種智力拚圖等各種拼圖及各種數學學具操作等。
語言區：圖書、錄放機、故事磁帶、木偶、頭飾等。
美工區：紙、筆、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等製作材料。
圖書區：各種有趣的圖書。
但活動區材料的這種穩定性並不是不變的，有些屬於活動內容的材料往往需要根據幼兒的能力適當加以改變。

Ⅲ 中班益智區材料製作

參考資料很多了哦。
例：一天，娃娃家爸爸在商店買了一盤VCD送給寶寶，寶寶卻發現娃娃家沒有電視機，於是第二天百寶箱應運而生，娃娃家裡在百寶箱找了一個方盒子，插上吸管當天線，做了一個電視機，不一會兒又發現還缺一個遙控器，又用紙牌盒寫上數字做成了遙控器，以後游戲中需要什麼，孩子們都會去百寶箱找找，寶寶生日需要蛋糕了，去百寶箱找找，呱呱小區想要造一盞霓虹燈，去百寶箱找找……百寶箱越來越熱鬧，孩子們也會把家裡的一些廢舊東西帶來充實我們的百寶箱。
http://www.moone.com/index1.shtml

Ⅳ 幼兒園電影院區角計劃

游戲活動是孩子們的最愛，自區角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。第一次活動把銀行列為重點（上學期末開展了一次），讓孩子們了解、感知銀行在人們生活中的重要性，在游戲中孩子們找到了自我表現的機會。游戲活動是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會。為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在游戲活動逐步中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學期，小朋友對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限於幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，並能夠結合自己的生活經驗表現一些游戲情節，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。教師在游戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。針對幼兒存在的不足如：專橫、不願與他人分享等，上學期開展了分享等活動。這樣一來孩子們友愛、謙讓的良好品德不知不覺已經形成。這學期主要針對幼兒游戲時聲音較大採取相應措施。怎樣能玩得好又不影響他人？讓孩子自己討論解決（老師適當參與，給予意見）。本學期還要請家長配合，將家中的東西廢物利用，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。二、游戲目標。 1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，體驗游戲活動帶來的樂趣。 2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。 3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行游戲，並根據游戲自由想像活動的情節，對積極創造游戲情節的幼兒及時給予表揚。 4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問題的能力。 5、遵守游戲的規則，收放、整理玩具時做到迅速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽老師對游戲的講評，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。 6、通過游戲促使幼兒在操作過程中發展他們的手部肌肉，自我協調和控制能力，鍛煉他們的動手能力和言語交往的能力。三、游戲准備：1、、娃娃家的用具、餐具等若干；小超市、理發店的玩具、用具若干；畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；圖書角各種圖書；建構區准備清水積木。2、用紙盒製成醫療箱，用廢舊物品製成聽診器、針筒、體溫計。搜索葯瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥製成葯丸。四、具體措施：本學期開展的區角有娃娃家、益智區、建構區、小超市、圖書角、小醫院、美工區，在以後的活動還將根據孩子的興趣所在，適當的增減游戲區。1、在豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的游戲主題，有情節，培養幼兒進行游戲的獨立性。2、給幼兒創設一個能夠自我發展的機會和空間，不局限於他們的發展。3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。4、觀察幼兒在游戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發展。5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。6、通過在游戲中遇到的困難和矛熱血傳奇私服盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養幼兒做事有始有終的習慣。 7、在講評活動中，教師要隨機地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機會，讓幼兒在游戲講評中得以解決，並能在講評中整理和分享經驗

Ⅳ 轉轉轉的主題中班益智區要投放什麼材料

活動目標：

1、遵守游戲規則，掌握游戲的玩法。

2、增強思維的靈活性。

活動准備：

蘋果，草莓，香蕉，葡萄，桃子頭飾各一個。

Ⅵ 益智區投放哪些材料

益智區可以投放的材料類別如下：

1、角色扮演類：各種可以根據需要而變化其用途的服裝、道具、傢具等。

2、科學類：放大鏡、天平、尺子、磁鐵等工具和各種適宜於幼兒探索的材料。

3、操作類：桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板、各種智力拚圖等各種拼圖及各種數學學具操作等。

4、語言類：圖書、錄放機、故事磁帶、木偶、頭飾等。

5、美工類：紙、筆、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等製作材料。

6、圖書類：各種有趣的圖書。

(6)中班益智區電影院玩法材料擴展閱讀：

益智區材料的放置要滿足的要求：

1、新穎性

對於大班的小朋友來說，在投放材料的創新性有著要求，大班小朋友對事物的認識越來越清晰，已經擁有獨立思考的能力，益智區的材料要新穎有趣，最好是突出知識性的，能夠讓小朋友在探索中，能夠豁然開朗，投放材料的新穎性，決定了小孩對益智游戲的興趣度。

例如迷宮類游戲，迷宮游戲是益智類游戲中的一類，也是受到小朋友的廣泛喜愛。可以對迷宮游戲進行創新，按照幼兒園周圍的環境來設計迷宮的路徑，有利於增加小朋友對周圍環境的熟悉感。

2、探索性

幼兒園小朋友常常對事物具有探索心理，投放區的材料要引導小朋友逐漸深入，讓小朋友具有探索的興趣，小朋友在一步步操作中獲得自信心和滿足感。材料要具有較強的操作性，在提高小朋友的動手能力外，還讓小孩在活動過後，得到更多的實踐技能。

例如拼圖游戲，拼圖游戲能夠考驗小朋友的耐心和專注力，同時讓小孩更好地發揮想像力。

3、針對性

益智類游戲需要小朋友對材料本身具有極其濃重的興趣，這樣才能讓小朋友能夠繼續玩下去，這是小孩操作益智類游戲的前提。

如果投放的材料對小朋友來說難度過高，就容易讓小朋友在操作中喪失信心;反之若材料對小朋友太過容易，就失去益智類游戲對於小朋友的作用，小朋友會把材料當做玩具來玩，甚至出現毀壞玩具的現象。因此材料需要有針對性，不同的小朋友需要不同難度的材料，材料的難度通常要高於小孩的能力。

Ⅶ 幼兒園電影區域有什麼材料

我覺得既然是幼兒的 肯定放的是童話故事 或是少兒動畫電影 有利於幼兒心理健康的都可以 。

Ⅷ 幼兒園區角活動益智區有什麼材料

材料—— 小作坊：各種各樣的串珠、各種不同的質地的繩線。 益智區：各種不同數量板塊的拚圖、走迷宮、撲克牌 美工區：各種廢舊的紙盒、雙色紙、即時貼、雙面膠、剪刀、剪對稱圖形、泥工、泥工板等 科常生活區：吸鐵石、回形針、墊板、幫娃娃編辮子、穿紙板、綉圖案 結構區：雪花片、樂高、螺絲積木等 民間藝術區：各種喜糖盒子、剪刀、雙面膠、各種色紙、細繩等

Ⅸ 幼兒園益智區一般投放些什麼材料

1、材料是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什麼樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，可為孩子創設角色區、科學區、美工區、語言區、木工區和運動區等不同形式的區域活動，為幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。 2、 一般來說，各活動區都有一些基本的、相對穩定的材料。例如：積木區：大中型號的積木。需要的話，還可以有一些輔助材料，如易拉罐、各種小動物造型等。 角色扮演區：各種可以根據需要而變化其用途的服裝、道具、傢具等。 科學區：放大鏡、天平、尺子、磁鐵等工具和各種適宜於幼兒探索的材料。 操作區：桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板、各種智力拚圖等各種拼圖及各種數學學具操作等。 語言區：圖書、錄放機、故事磁帶、木偶、頭飾等。 美工區：紙、筆、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等製作材料。 圖書區：各種有趣的圖書。 但活動區材料的這種穩定性並不是不變的，有些屬於活動內容的材料往往需要根據幼兒的能力適當加以改變。