① 大班教案
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是我為大家整理的大班教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
目標：
擾碼1、喜歡欣賞音樂，感受《小兔跳》音樂輕快、跳躍、活潑的特點。
2、能進行大膽想像並隨音樂表現小兔的形象。
准備：
CD機、《小兔跳》樂光碟
過程：
1、通過復習歌曲，激發幼兒對音樂活動的興趣。
教師引導幼兒復習歌曲，調動幼兒對音樂活動的興趣。
2、欣賞音樂，感受樂曲的特點。
教師播放樂曲提出問題：「請小朋友聽一聽這首樂曲象什麼小動物在游戲?」然後為幼兒播放樂曲兩 遍。請幼兒充分表達自己的想法。教師要關注幼兒的表現，當幼兒表達不出或表達不夠准確時，教師可為幼兒縮小范圍，如：哪些小動物是蹦蹦跳跳的?教師可邊哼唱便音樂邊做動作。
3、大膽想像並用動作進行自由表現。
引導幼兒說一說小兔子蹦蹦跳跳去做什麼?鼓勵幼兒大膽表達。在此基礎上引導幼兒用動作表達。當有的幼兒表現出小兔子蹦蹦跳跳采蘑菇等動作或模仿小兔子常常的耳朵等特徵時教師及時給與鼓勵，然後請幼兒邊聽音樂邊用動作進行表現。
設計意圖
《什麼結子高又高》這首歌選自《劉三姐》選曲。是廣西壯族的山歌，曲調優美、琅琅上口，其問答式的山歌對唱具有濃郁的民族特色，供幼兒創作新歌詞，培養幼兒善於思考，並勇於接受挑戰，互動合作的空間很大。讓幼兒嘗試自己填詞，嘗試自己將猜謎匹配到已經熟悉的歌曲旋律之中，深受孩子的喜愛，孩子們唱著屬於自己的山歌，體驗和分享著成功與合作的快樂。
活動一： 演唱歌曲《什麼結子高又高》
活動目標
1．通過猜謎游戲感受山歌對唱的特點，並體驗對唱山歌的樂趣。
2．探索與歌詞相匹配的圖片，理解、記憶歌詞。
活動准備
農作物圖片：高梁、玉米、豆角、芝麻；圖譜(附後)。
活動過程
1．以猜唱謎語的形式引入歌曲。緩衫哪
告訴幼兒要請大家猜謎語，謎底就藏在這首《什麼結子高又高》的山歌中，教師演唱歌曲謎面，請幼兒來猜一猜四種農作物。
2．教師邊畫圖，邊問邊唱。
3．幼兒猜謎，教師出示四種農作物圖片供幼兒選擇、匹配相對應的歌詞。
4．幼兒邊看圖譜，邊嘗試演唱歌曲。
5．教師請幼兒尋找學習中的困難之處，大家一起互相幫助。
6．通過教師與幼兒對唱的形式練習演唱歌曲。
教師唱謎面，幼兒唱謎底，襯詞部分一起唱。如：(師)哎，什麼結子高又高咧?(合)嗨高又高；
(幼)哎，高粱結子高又高咧，(合)嗨高又高。當採用完整接唱時發現對於幼兒有一定難度時，便及時調整為先分旬接唱，再對唱的形式。師幼合作對唱歌曲，幼兒非常投入，師幼互動效果好。
7．以對山歌比賽的游戲形式，開展男女幼兒對賽山歌活動，男女幼兒輪流問答，並嘗試自編動作進行表演唱。
說明：原曲調為島調，幼兒學習適宜G調，教學中可選擇易於幼兒接受的第一段，歌曲最後一句幼兒不易掌握可改多留說詞。 。
活動二：創編歌曲《什麼動物你猜猜》
活動目標
1．嘗試創編歌詞，體驗合作交流的快樂。
2．嘗試探塌喚索山歌對唱的形式，能主動大膽地參與活動。
活動准備
各種動物圖片，紙綉球，圖畫紙、筆若干，圖譜，電腦課件或vcD片《可愛的動物》。
活動過程
1．出示圖譜，師幼合作復習演唱歌曲《什麼結子高又高》。
2．出示動物圖片，森林中要開「動物音樂會」，動物們想請大家把它們也編到歌曲中，讓小動物們也有自己的歌。
3．教師創編一個動物的謎面，例，哎，什麼鼻子長又長咧?嗨長又長?請幼兒嘗試直接與教師對唱，唱出謎底。
4．強調第一段應編出四種有關動物特徵的謎面，第二段要唱出是什麼動物的謎底。
5．觀看電腦課件「可愛的動物」，豐富創編內容，請幼兒分組討論，嘗試按樂曲創編出四種
有關動物特徵的謎面。
6．請個別幼兒示範唱出所編的歌曲謎面，其餘的幼兒直接接唱出謎底，教師及時出示相應的動物圖片幫助幼兒記憶歌詞。
幼兒創編熱情十分高漲，他們編出了什麼尾巴像剪刀咧?(燕子)什麼脖子長又長咧?(長頸鹿)
什麼愛啃肉骨頭咧(小狗)等。為治小朋友編出「什麼背上有硬殼?」幼兒猜出是烏龜，教師沒有烏龜圖片向幼兒求助，小虎自告奮勇上來畫了只烏龜，體現了平等互助的師幼關系。
7．嘗試多種合作形式演唱歌曲，並引導幼兒運用體態動作來表達歌詞。
例如，師幼合作，男女幼兒合作，領唱與合唱，一問一答對唱等合作形式。
8．游戲「拋綉球」。向主動參與對歌活動的幼兒拋發紙綉球以調動積極性。．
9．分組活動。
(1)創作畫《什麼動物你猜猜》，以繪畫形式創作歌詞，與好朋友互相對唱。
(2)選擇自己喜歡的動物圖片，創編歌詞，再與好朋友互相對唱。
(3)小組合作設計圖譜，並開展對歌游戲。
附幼兒編曲範例
什麼動物你猜猜
1．(領)哎，什麼鼻子長又長咧?(合)嗨長又長?（領）什麼尾巴象剪刀咧？（合）嗨象剪刀？（領）什麼身上有房子咧，什麼脖子長又長咧？（眾說）嗨什麼脖子長又長咧？什麼脖子長又長咧？
2．(領)哎，大象鼻子長又長咧，(合)嗨長叉長，(領)燕子尾巴像剪刀咧，(合)嗨像剪刀，
蝸牛身上有房子咧，長頸鹿脖子長又長咧，(眾說)嗨長頸鹿脖子長又長咧，長頸鹿脖子長又長咧。
說明：在創編歌曲時還可引導幼兒根據動物的某一具體特徵來仿編歌詞。
尾巴系列：什麼尾巴像剪刀(燕子)? 什麼尾巴像把扇（孔雀）?
叫聲系列：什麼唱歌咩咩咩(小羊)? 什麼唱歌呱呱呱(青蛙)
耳朵系列：什麼耳朵像把扇(大象)? 什麼耳朵長又長(兔子)……
身體系列：什麼身上有口袋(袋鼠)? 什麼身上梅花開(梅花鹿)?什麼身上有房子(蝸牛)?什麼身上有硬殼(烏龜)……
活動目標：
1、鍛煉身體的平衡性及下肢爆發力。
2、體會團體活動中的協作的重要性。
3、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
4、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰與快樂。
活動重難點：
雙腳在規定的范圍內跳。
小組合作共同游戲。
活動准備：
海洋球若干、塑料圈、用金色紙製作的獎牌若干。
活動過程：
1、熱身活動。
幼兒自由玩騎馬的游戲。
2、學習玩新游戲。
（1）、教師介紹游戲玩法
幼兒分成人數相等的六縱隊，幼兒從不同的方向向中間跳，然後在中間的「池塘」里采數量不等的「龍珠」，返回原路。在規定的時間里哪隊採得龍珠數量多哪隊勝利。
（2）、幼兒游戲。
3、開展競賽活動。
（1）、幼兒分組開展競賽活動，決出勝負。
（2）、給勝利的小組發放金牌。
設計思路：
幼兒對生活中的「0」，已經有了廣泛地接觸，對「0」也具有了初步地認識。但這些經驗是零散的，不完整的。為了使幼兒對「0」有個較全面的了解，我設計了大班數學活動《認識「0」》。依據《綱要》和課改新的精神，圍繞市級《幼兒園數學活動有效師幼互動策略研究》研究的課題，此教學活動選擇的內容極具生活化，提供豐富直觀、形象的課件、實物，意在擴展幼兒的視野，發展他們的數學思維，採用「主動參與、樂於探索、交流與合作」的教學方式，促使幼兒與教師、與同伴、與材料有效的互動，使之在學中玩，玩中學，從而獲得直接的數學的經驗，了解「0」在生活中的作用。
活動目標：
1、了解、懂得「沒有」可以用「0」表示，並初步了解「0」還可以表示「起點」、「界限」等，探索「0」在生活中的作用。
2、引導幼兒積極參與數學活動，激發他們對數學的好奇心和求知慾。
3、培養幼兒的觀察、思維及操作能力。
活動准備：
1、課件：圖片
2、教具、學具：3個罐子（內裝有硬幣、圖片）、數字0—6卡片4套；直尺、電話機、門牌號、車牌號、電話號碼、計算器、手機模型手機、溫度計、秒錶、體重器、電風扇、小鉤稱圖片和實物等。
活動過程：
一、溫故蘊新，復習《拍手歌》
1、以玩游戲的形式復習拍手歌。
師請幼兒各找到一個好朋友玩《拍手歌》游戲，提示幼兒《拍手歌》念到「你拍六我拍六，六隻小猴盪悠悠」即好。
2、「小猴子盪悠悠，盪鞦韆玩累了，肚子也餓了，心裡想：媽媽為我准備了什麼好吃的？小朋友，我們一起去看看吧。」
二、了解「沒有」可以用數字「0」表示。
1、小猴吃桃。
展示課件：小猴子逐次吃桃的過程：
猴媽媽為小猴准備什麼食物？（桃子）
（1）盤子里有幾個桃子？（2個桃子）
我們可以用數字幾表示？（數字2表示）出示數字「2」。
（2）小猴肚子餓了，吃了一個桃子，盤子里還剩下幾個桃子？（盤里還剩1個桃子）可以用數字幾來表示？（數字1表示）出示數字「1」。
（3）小猴覺得桃子很好吃，又吃了一個桃子，盤里還剩下幾個桃子？（盤里沒有桃子）沒有了我們可以用什麼數字來表示？（可以用數字「0」寶寶表示）。
（4）說說「0」的形狀象什麼？（引導幼兒說說：「0」的形狀像鴨蛋、像橄欖、像橢圓形、像眼鏡片……）
（5）小結：小朋友觀察得真仔細，說得很好，「沒有了」可以用數字「0」表示。還能發現生活中許多像「0」形狀的東西。
2、看圖說一說。
接下來看看老師還帶來了什麼圖片：播放課件。
①小鳥飛。鳥窩里有幾只小鳥？（3隻小鳥），3隻一起飛走了，鳥窩里還有幾只小鳥？（鳥窩里沒有小鳥），沒有了，可以用什麼數字來表示？（可以用數字「0」表示）。
②小朋友上車。公交車站台有幾個小朋友？（5個小朋友），公交車來了，5個小朋友都上車了，站台上還有幾個小朋友？沒有了，可以用什麼數字來表示？（可以用數字「0」表示）。
③青蛙跳水。菏葉上有幾只青蛙？（1隻青蛙），撲通一聲跳下水，菏葉上還有幾只青蛙？（菏葉上沒有青蛙）沒有了，可以用什麼數字來表示？（可以用數字「0」表示）。
3、游戲「猜一猜有多少」。
分別出示三個茶罐子，內裝不同物品，讓幼兒猜猜各有多少。
（1）出示第一個茶罐子，內裝硬幣。老師手上的茶罐里有東西嗎？（有、沒有。）搖一搖有響聲，猜猜是什麼？打開看，是硬幣。猜猜硬幣有幾個？，數數有2個，2個硬幣可以用數字幾表示？（數字2表示）出示2的卡片。
（2）出示第二個茶罐子問：「有裝東西嗎？」（有、沒有），搖搖，沒聲音，打開看，（有撲克牌）。「幾張撲克牌？」（有3張撲克牌？）「3張撲克牌可以用數字幾表示？」（數字3表示）出示3的卡片。
（3）出示第三個茶罐子，問茶罐子里有裝東西嗎？（有、沒有），搖搖，沒聲音，打開看，沒有，沒有可以用什麼數字表示？（用數字「0」表示），師出示「0」的卡片。
4、說一說生活中什麼情況可以用「0」表示。
（1）聯系生活經驗。小朋友想想，在平時生活中，如在幼兒園、家裡、路上、公園里，山點、商店裡什麼東西沒有了，我們可以用「0」來表示？想到了，與旁邊的小朋友說說。
（2）交流分享：請幼兒進行交流。（例：筐里有5個皮球，小朋友都拿走了，筐里沒有皮球，可以用「0」來表示……）
小結：小朋友說得真好，沒有了，可以用數字「0」寶寶表示。接下來我們看看，「0」寶寶還有什麼本領？
三、了解「0」可以表示「起點」、「界限」。
1、「0」可以表示「起點」。
（1）尋找直尺中的「0」。
播放課件：師：「小朋友你們看看這是什麼？」（一把直尺）。
「小朋友在直尺上找找「0」在哪個位置？「（直尺的左端）。
「0」右邊的第一個數是幾？（是1）。師在直尺上用手提示這一小段表示1，接著我們一段一段的來數一數，1後面再加一段是幾？（是2、3、4……）
「0」在這里起的是什麼作用呢？是「起點「的作用。
（2）玩「數字寶寶排隊」游戲。
①提出問題。「小朋友，我們一起來玩「數字寶寶排隊」游戲好嗎？老師這里有1—5的數字寶寶，你們可以想出不同方法讓他們排好隊，小朋友會嗎？「
②分組討論，按序排隊。在各組桌上擺放1—5的數字寶寶，幼兒在小組討論後，每人拿一數字卡，按數序（順數、倒數）排隊。師分別請兩組不同的排序方法手執數字卡到前面排隊，說說自己的小組是按什麼方法排隊的？（是順數排或是倒數排）。同時也請來了數字寶寶「0」排隊，問：「它應該排在哪個位置？」（在順數排的前面或後面）為什麼？（按倒數排隊：數字寶寶是從6排到1的，是由多到少排列的，1最小，1再少掉1就是0；所以數字寶寶「0」就要排在「1「的後面；按順數排隊：數字寶寶是從1排到6的，是由少到多排列的，在這里「1「最小，排在最前面，所有數字寶寶「0」要排在「1「的前面。）
③小結：剛才小朋友玩「數字寶寶排隊」的游戲，能動腦筋想辦法，排出了兩種方法，一種是倒數排列法，數字寶寶「0」排在「1」的後面；另一種是順數排列法，數字寶寶「0」排在「1「的前面，從中我們可以看出「0」在這里是起著什麼作用？（「0」在這里是起著「起點「作用）
2、尋找溫度計中的「0」
播放課件：師：小朋友你們看看圖中有什麼？（一個溫度計）。小朋友在溫度計上找找「0」在哪裡？（在溫度計的中間），溫度計的中線有一條紅色線，這條紅線是隨著溫度上升或下降的到。如果紅線下降到「0」的位置，天氣就會變得很冷，水就會結冰。如果這條紅線慢慢上升到「0」的位置以上，天氣就會越來越暖和，結的冰就會慢慢融化成水。「0」在這里起的是什麼作用？（是起著「界限」的作用。）
四、幼兒自由探索活動：
1、創設探索環境：
兩邊放有生活中與「0」有關系的物品：如手機、尺子、電話機、門牌號、車牌號、電話號碼、計算器、溫度計、秒錶、體重器、電風扇、小鉤稱、小袋子等。
2、創設探索氛圍。
我們的生活中到處都有數字「0」，「0」寶寶還有許多本領呢，你們知道嗎，他們就藏在我們的身邊，待會兒小朋友去找一找，並玩一玩。
3、幼兒自由探索活動。
幼兒分別到兩邊的操作區找找、玩玩、說說，生活中哪些東西用到「0」。
提醒幼兒：你選擇的物品在還沒有使用之前，先看看原來的指針指在數字幾？開始使用時你發現了指針有什麼變化？如使用體重器、秒錶、小鉤稱等。
4、幼兒交流探索過程。
幼兒交流找到了什麼東西，怎麼玩的，發現了「0」在裡面起什麼作用。
5、小結：
今天我們認識了數字「0」寶寶，數字「0」寶寶在我們生活中無處不在。如沒有了，可以用數字「0」寶寶表示；又如尺子、秒錶、體重器、電風扇、小鉤稱中的「0」寶寶，他們在這里是起著「起點」的作用；再如溫度計中的「0」寶寶，他是起著「界限」的作用；還有門牌號、手機、車牌號中的「0」寶寶，他們在這里表示的是號碼中的空位。數字「0」在我們生活中的作用真大。
五、以復習《五隻猴子盪鞦韆》兒歌結束活動。
1、復習兒歌：小朋友還記得《五隻猴子盪鞦韆》的兒歌嗎？我們站起來一起邊念邊做動作。
2、表揚小朋友念得真好，五隻猴子一隻一隻的被鱷魚吃掉了，還有猴子在盪鞦韆嗎？（沒有了）。沒有了可以用數字幾表示？（用數字「0」表示），師手指頭從5逐一減少到1至沒有了，以握緊拳頭以示。
今天小朋友認識了數字寶寶「0」這一新朋友，你們喜歡他嗎？（喜歡）。現在我們一起回班級跟數字寶寶們繼續做游戲好嗎！
延伸活動：
一、數學區域：
投放與「0」有關系的物品：如手機、尺子、電話機、門牌號、車牌號、電話號碼、計算器、溫度計、秒錶、體重器、電風扇、小鉤稱、小袋子等，供幼兒操作。
二、提供數學操作冊
讓幼兒練習，加深對數字寶寶「0」的認識。
活動點評：
此活動的教學設計符合幼兒認知規律，能由淺入深、循序漸進，環環相扣，選擇內容能很好體現數學生活化、情境性、互動性的教學特點。
在導入和結束活動中，能有機整合語言領域。以復習「拍手歌」形式，自然巧妙導題激趣，引發「小猴吃桃」的情景，起到了很好的承上啟下作用；活動結束時，復習《五隻猴子盪鞦韆》的兒歌，幼兒邊念邊表演，即活躍了活動氛圍，同時也突出了此活動教學重點，沒有了，可以用數字「0」表示，起到了前呼後應的作用。
教學活動中，能運用多媒體直觀形象的課件，讓幼兒在視覺感官中認知「沒有了」，可以用數字寶寶「0」表示，很好地擴展幼兒思維的發展。
注重創設問題情境，聯系幼兒的生活經驗，運用已有的表象，引導幼兒想像，說說什麼東西沒有了，可以用數字「0」表示，
教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀形象材料中探索操作，去參與活動，讓幼兒積極主動探索、尋找、發現「0」在生活中的作用，在尋找生活中的「0」中，能更好地感知、理解「0」在生活中的作用，從中激發他們對數學的好奇心和求知慾，從而體驗到數學的重要和樂趣，同時也可以體現幼兒與材料和同伴的互動。
活動目標：
1、知道規則在生活中的重要性，積極發表自己的認識和見解。
2、體驗規則給活動帶來的好處，樂意遵守規則。
教學准備：
1、教學課件（用餐、走樓梯、大轉盤等）。
2、樓梯模擬、小孩人像。
教學過程：
一、傳話游戲導入：在游戲中發現游戲的規則，遵守游戲的`規則，體驗樂趣。
1、了解傳話游戲規則。
師：小朋友，你們好！（微笑的）
幼：陶老師好！
師：你們喜歡玩游戲嗎？（神秘的）
幼：喜歡。
師：今天我們來玩一個游戲，請3位小朋友和我一起來合作。
（教師請3個小朋友上來。前排後排各請一個：你來，小弟弟你來，小妹妹你來。請小朋友面對大家站成一排）
師：呀，我得站在第一個。我要傳話！（語速慢）請大家看好我們是怎麼玩的。
教師在第二個小朋友耳邊輕輕地說：「我們都是好朋友。」並指示幼兒傳給下一個小朋友。提問最後一個小朋友：你聽到了什麼？
師：游戲做完了，剛才我們玩的游戲叫什麼名字呀？我們是怎麼做的？
幼：一個接一個傳話
要說悄悄話
不能讓人家聽見
說的人要說清楚，聽的人要聽仔細。
師：恩，那是排頭，恩，最後一個是排尾。
小結：剛才我排在第一個，我是排頭我把話傳給第二個，然後一個接一個傳話，他是排尾。傳的時候認真聽，記住傳的是什麼話，傳話時慢一點，把每個字都說清楚。這樣才能使游戲成功。
2、開始傳話游戲。
師：你們想不想玩傳話游戲啊？
幼：想。
師：我們大七班有6組，第一組，第二組，第三組，第四組，第五組，第六組。我們請每一組坐在中間的小朋友做排頭，第一個傳話的人。往旁邊傳話，那誰是排尾呢？舉手我看看。
好，傳到排尾的時候，請你告訴大家：你聽到了什麼？
明白了嗎？好，請排頭到我這里來領話。（123先請，456再請。）
教師告訴排頭傳話的內容，並開展傳話游戲：
師：好！現在開始傳話。
師：請排尾的小朋友來說一說，你聽到了什麼？
幼：生活處處有規則，大家一起來遵守。
師：恭喜你們都對啦！因為我們都遵守了游戲規則，所以就順利完成了任務，
我們一起來說一說傳的話。
師幼：生活處處有規則，大家一起來遵守。（播放PPT）
二、判斷他人是否遵守規則
1、播放幼兒用餐過程的一組照片。
師：我們的游戲中有規則，我們的生活中也充滿了規則，老師帶來一組小朋友們吃飯前、吃飯時、吃飯後的照片，要請小朋友們仔細看一看，哪些小朋友做得很棒，哪些小朋友沒有遵守規則？
小眼睛仔細看哦！
幼兒認真觀看，畫面定個在6張圖片完整版上。
2、討論
師：這六張照片中的小朋友，你們覺得有幾張是遵守規則的？有幾張是不遵守規則的？數數清楚哦！
幼兒回答。根據幼兒回答情況來進行比較說明。
教師語言：
還能看到更多的嗎？
看來小朋友們都覺得1、5、6幾張，我們先來看看第2張。
恩，你觀察的真仔細！你的小眼睛真亮！
我們每天都要把手洗干凈，這樣才是講衛生的好孩子！還要注意什麼呢？
擦毛巾，不做小花貓！
你們都每天漱口嗎？這樣即時的清潔口腔，保護了牙齒。
小結：看來用餐時要遵守用餐規則，飯前要洗手，吃飯時做到安靜用餐，不挑食，保持桌面干凈，飯後也要講衛生進行整理漱口。
三、解決規則問題：如何走樓梯。
師：在生活中老師發現了走樓梯的一個問題，請你們看一看。
1、觀看錄像，幼兒在上下樓梯時發生了碰撞。
師：剛才小朋友在走樓梯的時候發生了什麼？
幼：撞在一起了。
師：他們差點撞到了一起，哦，還好沒有撞到。為什麼呢？
幼：走樓梯的時候沒有遵循規則，胡亂走。上上下下的，就撞到了一起。
師：來動動腦筋，解決一下這個問題呢？
幼兒自由回答，討論。
2、教師模擬樓梯，示範走樓梯要靠右邊。
師：小朋友說得真好，走樓梯的時候呀，要靠右走。我們來看看，這個小朋友要上樓梯啦，他是背對著我們的，他伸出了右手，上樓梯靠右走；他轉彎了，面對我們了，准備下來啦，應該走哪邊呀？哦，這邊，瞧小朋友還是舉著剛才的右手，下樓梯靠右走。原來上下樓梯要遵守靠右走的規則。
3、觀看第二次錄像。
師：聽了你們的意見，請你們看看，這一會他們走樓梯的時候還會不會相撞！
觀看錄像。
幼：沒有相撞。
師：你們有沒有發現我們樓梯上有什麼呀？
幼：腳丫
師：哦，腳丫子。走樓梯的時候要按靠右走的規則就能順利解決問題了，還能用標記，就更能方便的提醒大家了，真棒。
四、規則大轉盤
1、請小朋友分成紅隊、黃隊進行規則大轉盤比賽
師：這里有一個規則大轉盤，裡面藏著許多有關規則的題目。請小朋友分成紅隊和黃隊來規則大闖關。那誰來做黃隊呢！好我們請第一二三組的小朋友來做黃隊！那你們呢？就是紅隊哦！
等一下你們可以說「大轉盤，轉轉轉」這時候規則大轉盤就會轉起來。藍色的箭頭停在紅色的地方就由紅隊來回答問題，停在黃色地方呢？（黃隊回答）答對一題得十分！看看哪一隊的得分最多？
每個隊伍先給自己加加油！
那麼現在開始游戲。
2、請幼兒根據題目來回答各類問題。
a、這是什麼標志？
b、怎樣才能安全過馬路？
c、請說出圖書角看書時要注意的規則！
d、看看圖中的小朋友怎麼啦？我們應該怎麼做呢？
e、公交車到站時應該怎麼上車下車？
f、在幼兒園學本領的時候要遵循哪些規則？
師：真棒！你們平時也是這樣的嗎？
黃隊得了多少分？紅隊呢？哇都好厲害呀！給自己拍拍手鼓勵下！你們都是冠軍，都是第一名！
總結：小朋友們的規則小知識真多，真棒！生活中很多事情都要有規則，我們小朋友在幼兒園、公共場所、電影院、商場等等都要遵守規則，做一個遵守規則的好孩子！
② 在實際教學設計中教師應具備哪些教學設計理念
教學設計是課堂教學的藍圖，是落實教學理念的方案，是提高教學效率，促進學生全面發展的前提和保證。在實施數學新課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統的教育理念，依據數學課程標准，創造性地使用教材，恰當地旁鍵選擇教教學方式和方法，有效地提高學生素質，成為大家關心和思考的問題。
一、教學設計存在的主要問題
從目前的課堂教學現狀來看，雖然有不少教師能從實現課堂教學素質化的角度精心組織教學內容，優化教學過程，但是對教材不甚理解，機械照搬教材的現象仍隨處可見。研究發現，教師在看待教材，理解和把握教材合理地使用教材等方面，主要存在以下一些問題：
1、 領會教材的編寫意圖欠深刻
新教材的有些課例，初步反映了知識的形式過程，體現了知識的內在聯系和學生的認知特點，並將學法、教法在教材之中。但是，不少教師對教材的理解缺乏深度，組織教學內容時，簡單的、機械的照搬教材，只重視知識結果，而忽視如何引導學生主動參與知識的探索過程，忽視科學方法、科學態度和科學精神的培養。
2、使用教材時，拘泥於教材，甚至迷信教材
教材是載體，其落實新課標的具體體現，但教材的編寫有其局限性，有時脫離學生實際。在使用教材時，教師是主體，教師應主動駕馭教材，、處理教材、組織教材。但有些教師對教材肓從，即使意識到它的不足，也不敢越雷池一步，奉守以本為本的信條。因此，對於世襪一些不切合學生實際的教學內容，題材不作任何調查、修改、補充。備課僅僅是摘抄教材、教學參考資料。
3、教學內容組織的開放性不夠
一是學習材料過於單一、封閉，二是學生沒有參與組織，選擇學習材料的權力。學習材料均來自於課本、教參、教案集等，並由教師提供。很少聯系生活實際由學生提供。
二、教學設計的特徵
傳統意義上的教學設計過分強調預設、封閉，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，師生的創造性得不到充分發揮。而新頒布的數學課程標准，明確提出了知識與技能、過程與方法以及情感、態度和價值觀的三維目標，以實現結論與過程、認知與情感、科學世界與生活世界的統一。因此，符合新課程標准理念的教學設計應該具有以下主要特徵：
1、整合性。在設計課堂教學目標時應體現知識與能力、過程與方法、情感與態度的有機整合。在設計各個教學過程，應緊緊圍繞目標，讓學生主動探索，獲得數學知識、掌握數學思想和方法，培養學生豐富的情感，積極的態度和正確的價值觀。
2、雙主性。課堂教學是教師和學生兩個主體進行合作和相互作用的過程，任何一個教學目標的實現，既離不開學生，也離不開教師，兩者缺一不可。一份好的教案不僅應體現教師如何教，同時也應體現學生如何學，促使師生之間的知識互動，情感互動和思維的碰撞，讓課堂煥發出生命的活力。
3、開放性。教學設計從教學內容上，應從傳統的書本知識向學生的生活開放，把學生的個體知識、直接經驗看作重要的課程資源；從教學的過程上，應從單向的教師教，學生學向師生交往，互動開放。讓預設的教學目標在實施過程中開放地納入學生的直接經驗以及始料未及的體驗；從教學方法上，應從灌輸式、填鴨式的教學向學生的自主學習、探究學習、合作學習開放；從練習的設計上應從答案唯一、解法唯一，向條件、問題、演算法和結果的開放，以發展學生的思維，培養創新意識。
4、實效性。教學有法，但無定法，貴在得法，重在實效。教學設計的最終目的是為了實現課堂教學目標，所有的教學內容的確定，教學策略的選擇，教學媒體的選定，教學情境的創設，課堂教學結構的安排等都必須注重實效，摒棄與實現教學目標無關的內容、方法和形式，扎實地提高學生素質。
5、創造性。教學設計是教師在教學過程中的創造勞動。傳統的教學設計忽略了課堂變化這一基本事實、扼殺了教學的創造性。新課程使教師靈活發揮的空間增大，例如新教材的綜合性及彈性加大，信息技術的發展，課程資源的豐富，都是教師提高了一個創造性發揮的空搜啟激間。因此教師撰寫教學設計的過程，應成為對教學的理解和創造的過程。
6、反思性。教學是一個連續的，不斷改進和提高的動態過程。作為教學設計不僅是上課前的構思，而且在上課後應不斷地反思和補充、完善，使教學設計展現於具體的教學實踐之中，融會於具體的教學過程、情境和環節之中，完善於教學之後的自我校正、自我完善的動態思考之中。
三、課堂教學設計的主要策略
課堂教學設計反映著教師的教育理念和教學策略，反映著教師教學的軌跡。在新的課改實驗中，小學數學教材的內容，課堂教學結構、學習方式和師生角色等方面都發生了很大變化，無疑教學設計應與時俱進。其主要策略是：
1、 深入了解學生，找准起點能力
所謂起點能力，就是學習者對從事特定學科內容的學習已經具備的有關知識與技能的基礎以及對有關學習的認識水平、態度等。數學課程標准立足於從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發。現在學生的學習渠道拓寬了學習的准備狀態，往往超出教師的想像，許多課本尚未涉及的數學知識，學生已經了解甚至知道的清清楚楚了。例如20以內的加減法、時鍾的認識等。這就要求教師必須了解教學的真實起點，順著學生的實際能力設計教學。為此，教師在備課中應思考以下三個問題：（1）學生是否已經具備學習新知所必須掌握的知識和技能，掌握的程度怎麼樣？（2）哪些數學知識，學生已具備了生活經驗，哪些離學生的生活經驗比較遠，需要創設哪些現實情境？（3）哪些數學知識學生能夠自己學會，哪些需要教師點撥引導？這樣，既尊重了學生已有知識經驗，溝通了新舊知識的聯系，又提高了學生在新情況中解決問題的能力。
2、 依據教材特點，優化教學內容
數學教材是落實課程標准，實現教學目標的重要載體，是教師進行課堂教學的重要依據，有的教材已經注意了知識的發生和發展過程，從學生的實際出發，順應學生學習數學的心理，使新的知識有序列、有層次地呈現在學生的眼前。而且教材對整個教學過程也已作了大體的設計，其過程隱含著數學的思想和方法。在設計教學時，教師只要根據課堂教學的需要，對教材進行適當的加工處理，讓課本中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易於接受的信息。
例如《加法交換律》一課，教材安排的內容及大致程序如下：①准備題 27+73 73+27 58+37 37+58 你發現每組兩題的得數有什麼關系？；②例題，一家電影院，走廊的左邊有467個座位，走廊的右邊有518個座位，一共有幾個座位？（用兩種方法計算）； ③觀察下列題目，在○里填上>、<或=，28+30○30+28 207+131○131+207 54+1049 ○1049+54 ； ④從上面的算式中可以發現如下規律：兩個數相加交換加數的位置，它們的和不變。⑤試一試；⑥練一練。這樣的課教師可通過准備題和例題的教學，引導學生在對材料充分感知的基礎上，作出大膽的猜想，然後通過讓學生做一做，對自己的猜想進行驗證，之後由學生自己討論、歸納出加法交換律。最後是應用規律進行相關的練習。這樣的內容組織，從感知到猜想、驗證、總結、應用這一過程本身即蘊涵了科學方法的啟蒙教育，學生得到就不僅僅是加法交換律這一結論性的知識。 教材不是完美無缺的。有的教學內容側重於數學知識的傳授和積累，側重於數學技能的訓練，忽視數學思想方法的培養，有的教學內容由於篇幅的限制，不可能提供詳盡的學習材料，也不能呈現完整的教學過程，當然也就很難反映知識形成的全過程。還有的教材所提供的學習材料不符合學生的生活實際。所以，對於這樣的教材，教師絕不能照搬照套，不要被它所提供的材料和組織程序束縛住手腳，而應在深入鑽研教材的基礎上，及時調整「航向」，主動駕馭教材。教師需要通過學習材料的重組，以生動的、豐富的、有層次的學習材料，創設既能調動學生主動參與學習的積極性，又寓科學意識、科學態度、科學方法的教育於「教者有意，學者無心」之中。
例如我在教學「兩步計算應用題」時，教材安排的例題是「食堂原來有50袋糧食，吃了4天，每天吃8袋，還剩多少袋？」這種人為編造的題材，遠離學生的生活實際，學生自然沒什麼興趣，也談不上什麼應用意識的培養。
③ 位置與方向的教案設計
篇一：位置與方向第一課時教案設計
《位置與方向》教案設計
（第一課時）
教學內容
認識東、南、西、北（教材P2～4頁例1、例2和「做一做」，練習一的第1、2題）
教學要求
1．通過實際觀察知耐好體會，能區分東、南、西、北的方位。
2．在認識東、南、西、北四個方位的基礎上，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向．
3．體會生活中處處有數學，由此產生親切感，並培養初步的空間觀念． 教學重點
區分東、南、西、北四個方向．
教學難點
能根據一個方向確定其他三個方向，並能正確描述物體所在的搭鉛方位． 教學用具
多媒體課件 平面硬紙板
教學過程
一、情境導入
1．多媒體展示教材第2頁畫面，請學生先進行觀察，說說這是什麼地方？你看到了什麼？並根據學生說的情況畝搏，適時進行愛國主義教育．
2．提問討論：假如你就站在天安門廣場內，你能描述一下你的前後左右各有哪些建築嗎？
3．學生交流，自由發言．
4．小結：同學們都說得很好，為什麼我們前後左右的建築不一樣呢？這是因為我們面對的建築物不一樣，所以其他方位的建築也產生了變化．
5．揭示課題．
教師：通過剛才的學習我們知道，以前我們所學的方位詞：「前、後、左、右」具有一定的相對性．本節課，我們將一起來認識新的方位詞——東、南、西、北．
板書課題：東 南 西 北
二、觀察感受
（師生一起到操場上）
1．認識方向．
（1）認識東面
教師：你們知道太陽早晨從哪個方向升起來嗎？哪邊是東面？看看操場東面有些什麼？
讓學生用手指向東面，並交流操場東面有什麼．
（2）認識西面
教師：剛才我們用什麼方法找到了東面？你知道哪面是西面嗎？你是怎樣找到的？
[學法嘗試：我已經知道了東面，東面的對面就是西面，所以我找到了西面；我還知道太陽是從西方落下，所以太陽落下的這一面就是西面．] 教師根據學生的回答，引導學生一起邊齊聲說邊用手勢比劃：早晨太陽從東方升起，下午從西方落下．
（3）認識南面和北面
①剛才我們找到了東面和西面．請同學們觀察操場的四周，你能找到
南面和北面嗎？
（2）交流：你找到了哪個方向？操場南面有些什麼？操場北面呢？
2．反饋練習．
（1）讓學生站好隊，面朝東，閉上眼睛．
提問：我們面朝哪兒？後面是哪個方向？左面和右面又是哪個方向？
（2）轉一下身，面朝南，分別說說後面、前面、左面、右面各是什麼方向？
[學法嘗試：1．我的前面朝南，後面肯定是北面了，那麼我的左面就是東面，右面就是西面；2．我的前面朝北，後面朝南，左面朝西，右面朝東；3．我的`前面是東，右面是南，後面是西，左面是北．]
根據學生的回答，教師給予糾正引導．
（3）想一想，若再轉身，面朝西，面朝北呢？和你的好朋友做一做，說一說．
（4）交流：你的好朋友是誰？他說得怎樣？
（5）討論：通過剛才的練習，你會根據給定的一個方向，來確定其餘三個方向嗎？
學生交流，教師小結．
[學法反思：我明白了，東、南、西、北是固定不變的方向，不管人的面朝哪方，東、南、西、北總是在它固定的方向，並且，東與西是相對的兩個方向，南與北是相對的兩個方向．]
3．游戲鞏固．
（1）老師念兒歌，學生做動作：
小雞向東邁二步，
小鴨向西退三步，
小貓向南升懶腰，
小兔向北跳三跳．
（2）指名兩人上台，老師念口令，學生做動作．
（3）指名學生當指揮官，全班同學根據兒歌做動作．
4．繪制示意圖．
（1）學生拿出准備好的紙板，教師示範：在紙板上確定一個方向，根據這個方向你能確定其他三個方向嗎？
（2）學生分小組在紙板上定方向．
（3）交流紙板上的方向．
（4）小結：同學們有的把紙板上方定為東，有的定為西、南、北，這樣都很好，只要定好了一個方向，其餘三個方向就確定了，不過，我們所看的地圖上，通常是把上面定為北來繪制的，試一試，將上面定為北，其餘三個方向你能寫出來嗎？
（5）學生寫出來後，教師引導小結：地圖上通常是按上北下南，左西右東來繪制的．
（6）填寫示意圖板．
①看一看，操場的北面有什麼？（教學樓）
根據學生回答，教師在紙板相應位置寫上「教學樓」三字．
②其餘三面又有什麼，你能將它們填在紙板上嗎？
小組合作，共同製作平面圖．
③交流，拿出自己的示意圖向老師或同學介紹．
三、鞏固練習
（學生排著隊伍回教室坐好）
l．看一看，現在我們面朝哪個方向？老師又面朝哪個方向？
2．說一說．
老師在我們的（ ）面，我們面朝（ ）面，後面是（ ）面，左邊是（ ）面，右邊是（ ）面．
四、課堂小結
本節課，你有什麼收獲？能給大家說說嗎？
五、課後作業
1．練習一第1、2題．
2．除了靠太陽來辨別方向，在我們生活中還有許多辨別方向的方法，你知道嗎？
教練創新
課後練習指導
練習一第1題，此題在教室里辨認東、南、西、北等方向，目的是幫助學生鞏固辨認東南西北等方向，並能用這些詞語描述物體所在位置．教學時，教師應適時指導，可先指出一個方向讓學生辨認其他方向，再讓學生結合教室里的實景說一說．
練習一第2題，是實際應用的題目，目的是讓學生把所學的有關方向的知識運用到實際生活中，體會數學與日常生活的聯系，培養學生應用數學的意識．教學時，可以讓學生先繪制出自己房間的平面示意圖，再在小組內說一說．也可以在課堂上讓同桌學生合作完成，由一名學生說，另一名學生繪制出平面示意圖．
補充習題及解答
1．填空．
（1）太陽從（ ）方升起來，從（ ）方落下去．
（2）長江的水是從（ ）向（ ）流．
篇二：位置與方向第一課時教學設計
課題:位置與方向(一)
設計教師：付惠敏
教學內容：教材17到18頁
學習目標：
1 明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
2 了解確定位置的知識在生活中的應用，感受數學與日常生活
的聯系。
教學重點：能根據任意方向和距離確定物體的位置。
教學難點：對任意角度具體方向的准確描述。
教學過程:
一、創設情景
師：回憶以前學過的位置與方向知識，你能說出哪些？
師：你能說出地圖上的方向嗎？
從而引出新課，板書課題。
二、目標導學
課件出示學習目標
1 明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
2 了解確定位置的知識在生活中的應用，感受數學與日常生活
的聯系。
讓一名學生讀學習目標，其餘學生認真聽學習目標，做到心中有
目標，為這一節的學習做好鋪墊。
三、學法指導合作交流
（一）先讓學生看主題圖說出1號點、2號點實景圖的什麼地方。
開闊視野：
了解定向運動有關知識
1是一種藉助地形圖和指北針，按規定方向行進的體育活動。
2 是一項健康的戶外運動，是一項人與自然融合的運動，是一
項挑戰自我的運動。
3在運動中有回歸自然，身 心 放 松的 良好感覺。
4
城市通常在森林，郊外和城市公園里進行， 公園里進行，也可在 環境優美的校園里進行。
（二）觀察平面圖思考如下問題：
1了解比例尺
2師：這次公園定向越野賽第一賽段是從起點到1號點，從起點如何
很快的到達1號點，應從幾個方面入手去做？
小組之內相互交流，然後匯報你們的想法。
3．探索1號點位置。
師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到1號點嗎？
（課件演示）
師：那怎樣才能准確的找到1號點，在起點的什麼方向？
小組討論
師：哪個組有辦法呢？
匯報：我們量出這個角是30度，說明1號點在起點東偏北30度的方
向上。
師：集體的力量真是偉大的，那我們更應該相互合作，共同進步。
（課件出示）
師：大家能估一估，1號點在起點的什麼方向嗎？
預設兩種可能：
1東偏北30度的方向
2北偏東60度的方向
師：現在有兩種不同的說法，你同意哪一種呢？
通常我們要從角度比較小的這個方向說，那該怎麼說比較合適呢？
（三）減負小歌瑤
位置與方向, 生活常用到,
要想定位置, 兩點要記牢:
方向是首要, 距離少不了。
四、綜合應用
以學校為觀測點：
①郵局在學校北偏 的方向上，距離是米。 ②書店在學校 偏 的方向上，距離是米。 ③圖書館在學校 偏 的方向上，距離是米。④電影院在學校 偏 的方向上，距離是米。
五、鞏固練習
(1)學校在小明家 北偏___ ___的方向上，距離是 _____米。
(2)書店在小明家 ___偏___ ___ 的方向上，距離是_____米。
(3)郵局在小明家 ___偏___ ___的 方向上，距離是_____米。
(4)游泳館在小明家 ___ 偏 _______的方向上, 距離是____米。
六、分享收獲
（1）一般先確定（ ），再確定圖上的（）。
（2）我還學到了（ ）。
七解決身邊的數學問題
師：下課以後，同學們用我們今天學到的知識，以校門口為觀察點，能不能給家人介紹咱們實驗小學學校里各建築物的具體位置。我相信，做了一定有收獲！
教學方法： 直觀演示法 小組內合作交流
評價設計：
從以下方面評價學生的課堂表現：
常規方面
1課前准備是否做好
2是否有端正的坐姿，能否堅持一節課
3注意力能不能一直跟老師的思路走
4能不能一直都認真傾聽學生的答語，做一個會聽的學生 5能不能積極思考問題，並舉手回答
6會不會和他人合作，解決學習中的問題
7一節課你幫助過幾次別人
知識方面
1教師通過設計的問題，評價學生情況。
2教師通過課堂觀察，評價學生情況。
3師生、同伴之間互相評價
4通過學生作業情況評價
板書設計:
篇三：四年級位置與方向第一課時教學設計
《位置與方向教學設計》
第一課時
東西南北
劉寶鋒
二〇一四年三月九日
一、教學課題
位置與方向
二、教學內容
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。
三、教學目標
1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。
四、課時安排：
7課時
第1課時 東西南北
學習目標：
1、 知識與技能：
①認識平面圖上東、西、南、北及起點（觀測點）的位置關系。
②能根據任意方向和距離確定物體的位置。
過程與方法：
通過具體的活動，認識方向與距離在確定物體位置時所起的作用。 情感態度與價值觀：
培養學生的空間觀念以及動手動腦能力，並使學生的合作學習意識和能力 得到提升。
教學重點：
使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具准備：
人教版新課標教材四年級《數學》下冊
四年級下冊數學教案
教學過程：
一、導入新課：
1、創造情景讓學生說說「前、後、左、右、向左、向右、向後轉」。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。
3、師：「誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？」
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練慣用教室的北和南各有什麼說一說？
5、完成書本填空和做一做：
三、鞏固練習：
1、在教室玩「走方向的游戲」。
2、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？
3、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業：認方向。
作業。
P20/練習三第1
④ 集體團結的教學設計
教學目標：
1、知識目標：認識個人和集體的關系，了解建立共同目標和團結協作的重要性。
2、能力目標：逐步提高生活適應能力，提高交往能力，能夠在新的集體中培養主人翁意識，提高與集體其他成員團結、協作能力。
3、情感、態度、價值觀目標：熱愛新的學習環境，對新的集體產生一定的歸屬感，培養主人翁意識。自覺融入新的集體，發揮個人特長，與同伴團結合作，創建優秀的班集體。
教學重點：1、發揮所長，奉獻集體。2、團結協作，互助前行
教學難點：1、團結協作，互助前行。
教學方法：活動法、討論法、講授法、啟發式教學方法。
教學過程：
（一）復習導入
認識新同學之後，我們將在這個新班級中國共產黨同學習和生活，我們都希望和諧相處，共同進步，生活在一個團結友愛的集體中。那麼我們該如何創建新集體呢？
（二）講授新課
討論：我們來到新的學校，開始中學生活，組成了新的班集體，那麼，為什麼我們可以叫一個集體？是不是只要是一群人在一起就可以叫一個集體呢？電影院的一群觀眾是不是一個集體？局返運動場外的觀眾是不是一個集體？
(學生的答案可能會是多種多樣，也有的同學可能說不出什麼原因。先不急於說出結論，通過以下活動，得出初步的概念。)
一、共同的目標，前進的動力
1、活動：「讓我們先看看心目中的班集體是什麼樣吵宴子的？」
活動過程：
（1）、讓學生談談自己原來小學時的班集體
（2）、再讓學生談談對我們這個新的班集體有什麼希望，以及為什麼這樣希望？
先分組交流，我心目中的集體是個什麼樣子的。每組指定一個同學記錄，准備在全班交流。在分組交流的基礎上，每組推薦一名代表發言，把本組的交流結果在全班宣讀，老師做好板書。交流之後，將內容再次篩選，生成班級的共同目標。在交流前，教師應引導學生從同學關系、師生關系、學習風氣、班級輿論、文明禮貌等幾方面去描繪。
（活動要求：激發學生對新班集體的熱愛和期望，讓學生共同形成一個集體的美好遠景即集體建設的目標。）
2、生成共同目標後，提問：劇院的觀眾、運動場外的觀眾有沒有共同目標？從而得出集體的一個非常重要的特徵：有一個共同的奮斗目標。結合課本知識讓學生思考：一個集體為什麼要有共同的目標？（引導學生從正、反方面思考）
桐碰飢板書：1、共同的目標，前進的動力
過渡：我們有了一個班級的共同目標，那麼，靠誰實現目標？怎樣實現？班內的每一個成員如何去做，才能實現這一目標呢？
二、各盡其能，發揮所長，奉獻集體
1、多媒體播放「神舟五號」研製、成功發射片斷。（或「天宮一號」目標飛行器成功研製、發射片斷。）「神舟五號」的巨大成就是怎樣創造的？數十萬科技大軍怎麼組成的？誰的崗位更重要？他們可以相互取代嗎？
我們的集體同樣靠每一個成員共同來創建，在我們的集體中，有哪些工作需要大家做？工作有輕、重之分嗎？
2、討論創設情景:學校準備舉辦秋季運動會，我們都想取得優異的成績，為班集體爭光，每一位同學如何去做才能取得好成績呢？
先分組討論，再全班交流，最後由教師引導學生得出：各盡所能，發揮所長，共建集體。這是班集體的又一個特徵：為實現共同目標而奉獻自己的力量。由這一結論，推廣到其他班級事務方面，可以向學生提出問題：新的班集體有許多事情需要大家去做，板報組成員、科代表、班委會成員、各小組長等工作需要同學們去做，如何對待這些服務性工作，希望大家思考後做出選擇，相信大家一定能夠正確選擇。
3、活動：「看看我有哪些才智能為集體的建設彈奏出美妙的『音符』」
活動過程：
（1）、讓學生在准備好的硬紙片上寫上自己的特長或自己的性格特徵，
（2）、讓學生談談怎樣將自己的特長或性格與班集體的建設聯系起來，發揮所長，奉獻集體。
教師總結：可見，班級中我們每個人都是獨特性，我們每個人在班級中的位置，誰都無法替代。我們每個人都應為實現集體的共同目標貢獻自己的一份力量。而後結合課本知識引導學生思考：為什麼要各盡所能，發揮所長，奉獻集體？
板書：2、各盡其能，發揮所長，奉獻集體
（活動要求：要讓學生認識到自己都是有所長的`，每個人都能在集體中尋找到最適合的位置，為集體的建設作出貢獻。）
過渡：為了實現集體共同的目標，需要我們集體中每個成員各盡其能，發揮所長，奉獻集體。那麼集體共同目標的實現僅僅靠這個行么？怎樣才能表現出我們班集體的凝聚力呢？接下來我們先來聽聽一首震撼人心的歌曲。
三、團結協作，互助前行
1、播放歌曲：《眾人劃槳開大船》
（會唱的同學一起唱起來，也請同學們邊唱邊體會歌曲中所蘊涵的道理。贊頌的是一種什麼樣的精神呢？你從中受到了什麼啟發？）
教師小結：同學們說得多好啊，這首歌向我們展現了一幅眾人齊心協力、克服困難的動人場面。讓我們體驗到了團結協作的巨大力量。團結協作的精神在日常生活中處處都能體會到。生活中很多事情只有團結合作才能把事情辦好，
2、展示材料：第28屆奧運會上，中國女排女排主力隊員趙蕊蕊因傷病無法上場，場上少了一個非常關鍵的隊員，很多人認為中國隊取勝基本無望，但是最後結果是我們勝了。而美國夢之隊的隊員，幾乎每一個都非常優秀，個人能力十分突出，但最終只得了第三。
學生討論：第28屆奧運會上，中國女排的奪冠和美國夢之隊的失敗說明了什麼？
引導分析：中國女排在少了一個非常關鍵的隊員，很多人認為中國隊取勝基本無望時，但是最後結果是我們勝了。什麼原因？（一個非常重要的因素是團結協作，配合默契，發揮了團隊精神。）而美國夢之隊的隊員，幾乎每一個都非常優秀，但最終只得了第三，從多位評論家分析認為他們輸在了個人的單打獨拼，沒有很好的配合。
結論：團結協作，相互配合，是一個集體具有戰鬥力的最重要因素。由這個結論推廣到前段時間我國「天宮一號」目標飛行器研製、發射成功原因，中國革命取得勝利的原因，還有學生學習、生活中需要團結協作的事例。
板書：
3、團結協作，互助前行
教材P8「南京師范大學附中的一個班級」
活動過程：
（1）、讓學生閱讀P8的材料。
（2）、學生分組討論針對材料提出的幾個問題，每小組派代表記下討論結果。
（3）、各組回答自己的答案，教師評價並歸納
（4）、在此基礎上讓學生搜集並說說有關團結精神的名言警句、歌曲。
4、游戲：兩人三足跑。具體做法：為了突破難點,進行團體凝聚力訓練，請四位同學出來，兩個同學一組並排站，而後發給每組一根繩子，每組的兩個同學同向而戰，用繩子把一個同學的右腳和另一個同學的左腳綁在一起。讓他們用三隻腳跑，親身體驗合作的重要性。
說說：輸的原因，成功的做法和原因，及比賽的體會。
（活動要求：讓學生認識到不僅要在集體中發揮出自己的才能，而且相互之間的團結協作也很重要。）
（三）小結：
請同學們回憶一下這節課的內容，擬出發言提綱：如何創建一個優秀班集體？然後小組交流，全班交流。
在學生交流的基礎上，教師再引導深入思考，除了以上三個因素外，班內的集體輿論以及各種規章制度是否也起重要的作用。
教師小結：同學們，班集體建設離不開每一個同學的努力，每一個同學和成長也離不開班集體，讓我們高歌一首團結就是力量，團結在班集體的旗幟下，建設一個優秀的班集體。
（四）課堂作業：配套練習冊P2-4
（五）課後活動：「我們的班徽，我們的座右銘」
活動過程：
1、學生分組進行設計。
2、利用班會課進行評選。
（活動要求：引導學生對新集體產生歸屬感，增強學生集體意識，萌生集體榮譽感。）
⑤ 三年級下冊《電影院》的教案怎麼樣寫
《電影院》教學設計
【指導思想】
1.體現數學與生活的聯系
課堂教學以學生已有的知識和生活經驗為切入點,設計富有情趣的數學學習活動,讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學,體驗到應用數學解決生活問題的成功和快樂。
2.重視知識遷移,引導學生自主探索與合作交流
在教學中,充分利用已有知識的遷移作用,通過比較,溝通新舊知識間的內在聯系;積極引導學生通過「想一想」「算一算」「趣味練習」等系列活動促進知識的遷移,形成基本的計算能力。在學生交流演算法的活動中,鼓勵學生用自己的語言來描述。在探索估算與計算方法的活動中,學生獨立思考、自主探究;在此基礎上,產生交流的渴望;在交流各自估算策略的過程中,切身感受到學習數學的快樂,品嘗成功的喜悅;進一步體驗到數學在實際生活中的運用。
3.加強估算意識的培養,提倡演算法多樣化
《標准》指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。由於學生生活背景和思考角度不同,所使用的估算方法必然是多樣的。教學中,尊重學生的個性特徵,允許學生從不同角度認識問題,鼓勵學生發表與眾不同的見解,讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。這樣的教學既滿足學生多樣化的學習需要,又使不同層次的學生學習到不同的數學,得到不同的發展。
〖教學目標〗
1.結合「電影院」的具體情境,進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
2.對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算,並能解決一些簡單的實際問題。
3.在學習及與他人交流各自演算法的過程中,獲得積極的、豐富的情感體驗,感知數學的價值,增進學好數學的信心。
〖教材分析〗
這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的演算法,以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的,目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的演算法。本節課主要通過「電影院」這一學生熟悉的生活情境,在引導學生觀察的基礎上,培養學生的估算意識和估算能力;讓學生在經歷具體的活動中,拓展學生的思維,體驗演算法策略的多樣化,進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的演算法。
〖學校及學生狀況分析〗
我校屬於鎮級小學,與本鎮其他小學相比,教學設施較為先進;學生大部分來自農村,家長文化水平不高,比較重視對學生的教育。課改教師具有全新的教育教學理念。經過三年的課改實驗,學生思維活躍,能積極參與數學學習活動,對數學有好奇心與求知慾;並具有一定的獨立思考、合作交流的能力,以及較強的實踐能力;能結合具體情境提出問題,解決問題;已掌握兩位數乘兩位數的計算方法,對處理乘法的進位,也有一定的經驗,通過本節課的學習進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的演算法。
〖課堂實錄〗
課前交流
同學們看過電影嗎?喜歡看嗎?今天,老師就帶大家去電影院看一看。
(課件出示電影院)
(一)創設情境
師:認真觀察,說一說你從中發現了哪些數學信息?
生:我知道有500人去看電影;還知道笑笑說,這是21排26號,是最後一個座位。
師:同學們想一想,笑笑說的話是什麼意思?
生:這個影院有21排,每排有26個座位。
師:根據這些信息,你能提出什麼數學問題?
生1:500人看電影,電影院的座位夠嗎?
生2:這個電影院一共有多少個座位?
師: 同學們提出的問題真棒!請大家解決第一個問題,並把自己的想法說給組內的小夥伴聽。
(教師巡視並參與到小組討論中去。)
(二)引導探究
1.估一估
師:電影院的座位夠嗎?你們是怎樣估算的?哪個小組的同學來匯報一下?
(1)學生先獨立思考,再在小組內交流各自的估算方法。
(2)學生組內討論時,教師參與到小組中,傾聽學生的不同見解,對學生的各種策略做到心中有數,再組織學生匯報,全班交流。
生1:20×25=500。 假如是20排,每排25個座位,能坐500人;那麼有21排,每排26個座位,能坐的人數大於500,所以夠。
生2:20×26=520。假如20排,每排26個座位,能坐520人,520大於500,所以夠。
生3:21×25 =525。因為20排,每排25個座位,就能坐500人,再加上一排25人是525人,525大於500,所以夠。
師:通過交流,我們又學到了許多估算的方法。現在,我們再來解決第二個問題。
2.算一算
師:這個電影院一共有多少個座位?請同學們獨立列式,解決問題。
(1)學生自主探索,獨立解決。
(2)組內交流。把自己的演算法說給組內的小夥伴聽。
(教師巡視了解學生討論交流的具體情況,並及時幫助學習有困難的同學,掌握其中一種演算法就可以了。)
(3)小組長匯報,教師講評。
師小結:請大家觀察以上幾種演算法,掌握用豎式計算的方法,特別是用豎式計算時,同學們要注意進位的演算法。
3.趣味練習
師:我為同學們准備了幾道題,想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是不是又有新的提高。
(1)試一試
24×28 5×36 35×43
(學生獨立完成,集體講評,教師重點指出:5×36除了用口算方法以外,還可以交換乘數的位置後用豎式計算。)
(2)搶算(教師讀算式,學生搶答。)
6×30 16×70 30×12 7×90
60×7 25×60 35×20 50×12
(3)教材32頁第3,4題(滲透思想教育)
師:第3題,你能獨立完成嗎?
(學生獨立解決問題,教師巡視指導。集體訂正時,注意學生對問題的語言表述,並讓學生說說自己是怎樣想的。)
師:我們國家的部分地區正面臨著嚴重的缺水問題,最近北京市用水管理部門明確指出規范市民的用水制度,目的就是為了節約用水。那麼,大家想一想,要節約每一滴水,我們小學生應該怎樣做?
生1:洗完手立即把水龍頭關掉。
生2:看到有浪費水的現象及時勸阻,並講明原因。
(4)算一算
38×12 32×16 61×34 38×25
56×24 37×18 42×28 18×23
師:用你自己喜歡的方法進行計算。
A.學生在練習本上獨立完成,然後小組長組織在組內核對,並作好記錄。
B.小組長匯報組員的完成情況。
C.教師巡視並指導個別學生,針對共性問題,組織集體講評。
〖教學反思〗
進一步努力的方向:
對學生的評價應該貫穿整堂課的始終,特別是對個別學生的奇思妙想,教師應該及時運用鼓勵性的語言進行評價,使學生不斷增強學好數學的自信心,品嘗成功的快樂。
⑥ 《兩位數乘兩位數進位》教案
教學目標：
1、結合「電影院」的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。
2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。
3、培養學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。
4、經歷與他人交流各自演算法的過程，逐步學會合作學習。
5、體驗數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。
教學過程：
一．創設情境，導入新課：
1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書P31圖）
2．你從圖上得到什麼信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？
3．淘氣請我們幫助解決什麼問題呢？（電影院的座位夠嗎？）
二．自主探索，交流策略：
1、你能根據淘氣提出的問題自己列式解決嗎？
2、學生自主探索，列出算式解答；
3、學生反饋，交流想法：
（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最後一個座位是
21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有
20×25=500個座位，500人應該夠坐；
（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：
21×26=
（學生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）
4、小結：用豎式進行計算時要注意什麼？與上一節課所學的知識有什麼不同？
三．鞏固練習：
1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。
2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。
3、練一練3、4：學生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。
4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的演算法進行計算，總結經驗，提高計算的正確率。
5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學生獨立計算，再從中發現規律性。
四．全課總結：
今天你有什麼收獲？你覺得這節課你的表現如何？
教材分析說明：
教材選擇了每盒彩筆24枝這一學生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學生自己提出問題，並試著解答。然後通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。首先讓學生用已有的知識自主計算，一方面使學生液槐體驗解決問題策略的多樣化，同時，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時，重點解決一個乘數十位上的數與另一個數相乘時，積的定位問題。
素質教學目標：
【知識教學點】結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。
【能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。
【德育教學點】在與他人交流各自演算法的過程中，體驗演算法多樣化，提高學習數學的興趣。
教學過程：
一、情境創設
看看老師今天給你們帶什麼了？
學生觀察，你能提出哪些數學問題？
學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、友埋基右邊有十盒彩鉛，每盒裡有彩鉛24枝。
學生可提出問題如：
1. 兩盒彩鉛有多少枝？
2. 10盒彩鉛有多少枝？
3. 12盒有多少枝？
二、自主探索
重點解決第三個問題：
12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？
請同學們試著在練習好謹本上算一算
有會用豎式計算的嗎？
1、2012=240（枝）
412=48（枝）
240 + 48=288（枝）
2、242=48（枝）
2410=240（枝）
48 + 240=288（枝）
3、豎式等
三、合作交流
1.小組交流
請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。
2.全班交流
哪個小組願意把你們小組的方法向全班同學說一說？
3.重點交流豎式（講清積的定位）
1. 小組內交流各自的演算法，然後共同總結演算法。
2. 各組間交流演算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。
3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）
四、 實踐與應用
1.用豎式計算
3412 2511 4322
3213 2421 3221
2.解決問題
一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？
3.一隻杜鵑平均每天能吃掉14隻松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲？ 1. 408 275 946
416 504 672
2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個），直接判斷即可。
3.獨立思考再完成交流。同時，進行愛護鳥類的教育。
294隻。
五、板書設計
兩位數乘兩位數（不進位）
2 4 2 4 2 4
1 2 1 2 1 2
4 8 4 8
2 4 討論這個4為什麼寫在十位上
2 8 8
設計說明
在學習兩位數乘兩位數（不進位）的過程中，學生已經理解了筆算的算理，知道了乘的順序及積的書寫位置。因此，本節課主要利用學生已有的認知經驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數乘兩位數（進位）的'計算方法。具體教學設計如下：
1.巧用教材情境導入新課，激發學生的求知慾。
好的導入猶如樂師彈琴時奏出的第一個音符，起到「先聲奪人」的效果。本教案把教材提供的春風小學為學生午餐配備酸奶的情境和營養午餐食譜一起呈現出來，把要解決的問題「一共需要多少盒酸奶」融於營養午餐、合理膳食的教育之中，使單純的數學計算課具備了趣味性，激發了學生學習的積極性。
2.注重搭建交流的平台，促進學生的自主探究。
在教學時，先讓學生根據已有的經驗，嘗試自己解決問題，再以小組為單位，把自己個性化的解題方法展示出來，引導學生進行分析、討論、比較，讓他們把自己的演算法和別人的演算法進行對比，從而認識到差距，產生修正自我的內需，最終「悟」出最佳的計算方法。
課前准備
教師准備 PPT課件
教學過程
⊙創設情境，激發興趣
1.創設情境。
師：大家知道營養均衡是什麼意思嗎？
（課件呈現營養午餐）教師根據畫面講解營養午餐食譜，使學生體會到食物要合理搭配，並適時詢問學生愛吃的蔬菜、水果，教育學生不挑食，按時進餐。
師：同學們，看完營養午餐的介紹，你有什麼想對大家說的嗎？
生1：吃飯時不要挑食，要多吃新鮮的蔬菜。
生2：吃飯時不能貪玩，要細嚼慢咽。
……
師：是啊，只有科學進食，營養搭配，身體才能健康。
2.理解題意，列出算式。
（1）出示例2，引導學生讀題，分析題意，找出解決問題所需要的條件。
（2）教師指導學生根據題意列出算式。（48×37）
（3）鼓勵學生說一說這樣列式的理由。（生互相交流，發表自己的意見）
3.估算結果。
引導學生先根據算式估一估需要多少盒酸奶，再說一說是怎樣想的。
預設
生：因為48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大約需要2000盒酸奶，准確的結果比2000盒少。
設計意圖：學生主動學習肯定來自內部需求，如果沒有這個需求，學生不會主動參與。因此，上課伊始，先創設營養午餐這一情境吸引學生，然後從情境中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求，讓他們全身心地走進數學的「門檻」。
⊙展開探究
1.用豎式計算。
師：請同學們用已經掌握的知識試著算一算。
（1）小組討論，試算48×37，交流在計算的過程中你遇到了什麼問題。
（2）引導學生遷移兩位數乘一位數（進位）的筆算乘法的計算方法，解決問題。
（3）匯報筆算過程。
（先用第二個乘數個位上的7去乘第一個乘數，7乘8得56，在個位上寫6，要向十位進5，7再乘第一個乘數十位上的4，得28個十，還要加上個位進上來的5個十，得33個十，即7乘48得336；再用第二個乘數十位上的3去乘第一個乘數，得數的末位要和十位對齊；最後把兩次乘得的積加起來）
2.觀察比較。
（課件出示教材46頁例1中的豎式）
師：今天我們學的例2與上節課學習的例1有什麼不同？
生：上節課計算兩位數乘兩位數時不用進位。
師小結：要正確解決兩位數乘兩位數需要進位的問題，應注意在筆算過程中要記得加進上來的數。
教學內容：
義務教育課程標准實驗教科書青島版小學三年級下冊30-33頁
教學目標：
1.在解決具體問題的過程中，學會兩位數乘兩位數筆算方法，並能正確的計算。
2.經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程 ，初步培養獨立思考和探索問題的意識。能夠運用所學知識解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。
3.在探索過程中，感受乘法運算在生活中的應用，並有成功的體驗。
教學過程：
一、創設情境 導入新課
1.觀察情境圖
你到過什麼地方遊玩？看到了什麼？能和同學們交流交流嗎？
演示情境圖——美麗的街燈，引導學生觀察。
師：仔細觀察，你能發現哪些數學信息？
2.提出數學問題
引導學生找出相應的數學信息。
談話：根據我們發現的信息，你能提出哪些數學問題？
教師板書：
學生提出的數學問題可能有：
29個廣告燈一天租金多少錢？
一共有多少個燈泡？
一共需要多少米彩燈線？
師：你還能提出什麼問題？
引導學生仔細觀察信息窗提出更多問題，將所有問題板書或裝入問題口袋。
二、探究新知
1.板書問題
師：這節課先來解決「29個廣告燈一天需多少租金？」好嗎？
2.比較異同
師：大家先獨立思考，觀察要解決的問題與前面有什麼異同？
小組討論，全班交流。
3.交流演算法
師：兩位數乘兩位數應該注意什麼呢？
對齊數位，從個位乘起，再乘十位，……
師：我們再來練習一道，教師板書：29×32=928
4.總結概括
引導學生說計算方法，並通過交流，鞏固演算法。最後教師小結：兩位數乘兩位數的計演算法則，先用兩位數乘乘數的個位，再用兩位數乘兩位數的十位，注意對位。
5.揭示課題
兩位數乘兩位數的乘法（板書課題）
三、鞏固練習 應用新知
1.自主練習
31頁1、2、3題，獨立解決。
31頁4題，學生分組討論，交流想法。
2.補充練習
(1)最大的兩位數和最小的兩位數的乘積是多少?
(2)兩位數乘兩位數,積可能是幾位數?
四、總結
師：通過這節課的學習，你有什麼新的收獲？你想對同學們說點什麼？
課後反思：（略）
【教學目標】
1．讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。
2．在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
【教學過程】
一、出示情境圖，提出問題
師：同學們你們喜歡下圍棋嗎？
呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題：「棋盤上一共有多少個交叉點？」請學生說一說用什麼方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1．各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的演算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評議。教師展示三種計算的方法。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什麼？
（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種演算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，誇贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。並且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習
1．嘗試練習。
用豎式計算第65頁「做一做」中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做後2道題。
完成計算後，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2．完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
四、總結
1．請學生討論筆算乘法時要注意什麼問題，並交流。
2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
⑦ 大班游戲摩天高樓教案
作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是我整理的大班游戲摩天高樓教案，希望對大家有所幫助。
活動目標：
1、利用各種廢舊牛奶盒、罐，想像設計製作高樓。
2、能用線條大弊姿膽表現出樓房的各種形態。
3、對線描活動感興趣，在活動中享受成功的喜悅。
4、安靜傾聽同伴的講話，並感受大液信家一起談話的愉悅。
5、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
活動准備：
1、利用廢舊牛奶盒、罐，繪制各種形狀的高樓若干。
2、師生共同收集牛奶廢舊盒、罐子、黑色構線筆等。
活動過程：
一、預熱階段兒歌導入：《數高樓》，激發幼兒興趣。
教師：小朋友，今天我們就來說一說，造一造樓房。你們在到幼兒園的.路上，看到路邊有哪些樓房啊？（醫院、菜場、銀行、電影院……）二、圖形刺激1、出示教師范作，初步感知各種樓房。
師：老師也造了一些樓房，我們一起來看一下。這些都是什麼房子啊？（醫院、小區、幼兒園、電影院、超市、銀行、別墅）怎麼看出來的啊？（上面有個加號，就看出是醫院。）（因為有個小字，所以猜是小區。）（有個電字，猜是電影院。）2、仔細欣賞各種線條組合的"高樓"，探索"高樓"的不同造型。
讓幼兒欣賞高樓的不同造型，（房頂、陽台、門窗造型等）允許、鼓勵幼兒拿起盒子，觀察盒子四周不同的房子線條造型。
3、請幼兒相互交流，"你准備設計什麼樣的高樓？它有什麼與眾不同的地方？
4、請個別幼兒發言。指導製作過程中用線描的方法大膽創作。
三、創造表現1、幼兒設計創作各種不同的高樓。
2、每人一個廢舊牛奶盒，在四個面上繪畫不同的高樓造型。
2、幼兒操作，教師巡迴指導。
四、作品賞評將幼兒高樓作品放在一起，請"設計師"講講自己的想法，大家一起評選"優秀設計師"。
活動反思：
一、有效地教學設計。教學設計的合理與否，直接關繫到這節課的成敗，而教學設計是基於對本班孩子的了解以及對於教材知識熟練把握上做的較高層次的教學課堂管理。結合小班幼兒對動物的喜愛之情，我選擇了故事《鱷魚和長頸鹿》作為活動的導入，以此來激發幼兒的參與興趣。展開環節分為了兩部分：首先設計選擇同樣形狀、大小的積木玩具引導幼兒合作蓋高樓環節，藉此給幼兒提供一個蓋高樓租埋絕的初步經驗，激發幼兒對嘗試活動的興趣。第二部分給幼兒提供充足的各種操作材料，讓幼兒自由探索操作，從而學會運用各種材料來堆高、堆穩的方法。第三部分運用多媒體技術播放幼兒成功搭建高樓的照片，引導幼兒在欣賞過程中總結出搭建高樓地方法。結束部分沒有特意設計，在幼兒自由操作中自然結束活動。本教學設計的不足：首先知識目標的制定偏於簡單，幼兒很容易完成。其次，活動流程設計不是很合理孩子坐下站起來頻率太多，影響了孩子的注意力。第三，照片的放映設計雖很有新意，但效果不是很好，孩子過多的關注的是人而不是高樓。二、有效的分配課堂時間。有效的分配課堂時間，可以對教材內容做出更准確的闡釋、敘述從而引導孩子參與各項活動，最終完成活動目標。本次《蓋高樓》活動的不足在於沒有合理分配好課堂時間，使得各環節活動開展有蜻蜓點水的感覺，顯得都不夠扎實，尤其是自由操作環節的活動提供的時間不夠充分。