電影考作業學前兒童音樂

① 《學前兒童音樂教育與活動指導》課後思考題答案

以多樣化的音樂教育內容、方法和手段促進幼兒發展
要保障和實現促進每一個孩子音樂能力發展的教育目標，通過足夠豐富多樣的教育教學形式，將音樂教育貫穿在所有的教育教學活動之中。使提高幼兒的對音樂感受、欣賞、表現力。

② 幫忙做一下《學前兒童藝術教育》的作業，謝謝！

選擇題：ACDBDBCABCC
簡答題：（1）每天孩子睡前給他們放古典音樂（2）誠實

③ 學前兒童藝術教育(音樂)作業1 2 3 4 的參考答案

作業1一、

1、製作系統、 知覺系統、 感受系統

2、對形式性的依附 、 對再現性的依附

3、前符號階段 、 符號運用階段 、 繼續進步與可能退步階段

4、旋律、和聲、節奏

5、拍子、節奏型

6、在歌曲中進行 、在動作中進行

7、音色、織體、速度、曲式結構、力度

二、1、感受系統：其產物是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒、情感反應，而且這些反應都是有注意參與的。

2、知覺系統：其產物是識別，從音樂學習的角度來說，這種識別是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。

3、音符單一的節奏型：這種節奏型只由1~2種音符組成如主要由四分音符組成的節奏型、八分音符組成的節奏型、二分音符組成的節奏型。

4、音樂作品的再現性：特別強調現實描述的音樂作品，其句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人物、動物、地點、事件等客觀現實的性質。

5、音樂作品的形式性：特別關注句法與非句法關系設計的音樂作品。其中，句法元素包音樂作品的括旋律、節奏與和聲，對幼兒園音樂教育來說，句法元素主要是旋律與節奏。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結構與力度。

三、1、幼兒節奏感發展特徵是什麼？

3~4歲的幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的節拍感；4~5綏德幼兒可以通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗誦理解節奏型；5~6歲的幼兒已經能夠理解各區的節奏型，能夠獨立完成快慢節拍的變換，理解節奏的主題、動機。

2、幼兒速度知覺的年齡特徵是什麼？

3~4歲的幼兒能夠用簡單的身體動作合中速偏慢、中速稍快的音樂；4~5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢的音樂，並能夠調節身體動作去合速度；5~6歲的幼兒能夠辨別與理解快慢的所有變換關系。

3、符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？

音量是幼兒對歌曲感興趣的第一個重要因素。豐富、完美、實體、令人異常愉悅、悅耳動聽的音。運動時幼兒對歌曲感興趣的第二個重要因素。幼兒感興趣的是讓他用身體動做來感知、感受音樂。歌曲的類型是幼兒對歌曲感興趣的第三個重要因素。兒童感興趣的歌曲類型是關於某些事情的音樂。

4、學前兒童再現性音樂作品的類型有哪些？

第一種，句式規整、童趣盎然的再現性器樂曲。這類曲子本身具有鮮明的童趣，所在線的音樂內容的主題也比較容易辨認。

第二種，句式規整的再現性成人器樂曲。這種樂曲原本是喂成人創作的，但兒童音樂工作者從這些作品中挖掘出兒童趣味，從而使其成為兒童音樂作品。

第三種，句式不規整的再現性器樂曲。這類曲子由於其句式不規整，幼兒很難以拍子為背景按部就班的進行動作表演，但這類曲子往往形象非常鮮明，主題也很容易辨認，因此也很受幼兒喜歡。

5．簡述大腦神經系統發展領域對音樂學習關鍵期的二種解釋。

P 14 頁 第二段第二行

四、1、論述學前兒童的三大音樂趣味。

P12~13

2．論述幼兒園音樂作品再現性的形式規限。

P30~31 最後一段到這段完了。

五、分析「未出殼雛雞的舞蹈」的曲式結構與再現主題內容。

P27 中間部分，和倒數第9行「主題內容」這一部分。

④ 學前兒童音樂欣賞可以運用哪些輔助方式

（一）音樂欣賞活動的選材考慮。

音樂欣賞是指懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐過程。開

展欣賞活動應該讓幼兒有美、有愉悅的感受。因此，音樂欣賞材料的選擇顯得至關重要。在選擇音

樂欣賞材料時應綜合考慮多方面的因素：

1、選材時應考慮到材料是否符合教育的要求。

選擇的音樂作品的內容、形式、風格是否豐富、多樣，比例結構是否合理，都直接影響到音樂

欣賞活動的教育效果。因此我們選材時必須始終以其教育價值出發，選擇符合教育要求的音樂材

料。如我們可以選用一些中、大班將要學唱的歌曲作為小班的欣賞材料，也可以選用一些少兒歌曲

作為中、大班的欣賞材料。

2、選材時應考慮到幼兒感知、理解音樂的實際能力水平。

許多音樂作品都很優美，但往往因為某些原因無論在長度上還是結構上都無法為幼兒所接受而

很難成為幼兒音樂欣賞的材料，這就需要我們教師認真分析與思考，根據幼兒的實際能力水平進行

選擇及節選，如可把作品中比較常的樂段或節奏變化比較明顯的樂段進行整理提煉：《梁祝》是大

家所熟知的樂曲，它的幾個樂段分別講述了不同的故事情節，將"化蝶"一段提出來，便可以讓小班

幼兒通過觀摩教具"蝴蝶"的翩翩起舞結合樂曲優美、緩舒的旋律展開想像和模仿，既滿足了幼兒欣

賞的需求，又符合幼兒善於模仿的特點，從動靜交替中達到教學目標。

3、選材時應考慮到幼兒的興趣需要。

美國現代心理學家布魯姆指出："學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。"這說明興趣

是學習的基礎，幼兒園音樂欣賞活動也不例外。作為幼兒園一線教師，我們更應該關注到這一點，

在平日里多觀察、多指導，及時發現及抓住幼兒的興趣點，充分發揮其教育價值。如平日里幼兒很

喜歡玩滑滑梯，我就安排他們欣賞短小活潑的鋼琴曲《滑梯》，讓幼兒在欣賞的過程中再次體驗滑

滑梯的樂趣；在角色游戲中，幼兒總喜歡扮演爸爸、媽媽，可見他們對這兩個角色充滿了興趣，於

是，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，讓幼兒真正地沉浸到音樂中去。

（二）音樂欣賞活動的教師因素。

任何一個教學活動都需要教師進行組織，當然，音樂欣賞活動也不例外。教師在活動中的作用

至關重要。那麼，在音樂欣賞活動中，我們應該做何努力呢？

1、努力提高自身的音樂素養。

音樂欣賞不只含括了音樂知識，還包括了對歌唱能力方面的要求以及豐富的舞蹈動作。教師只

有具備良好的音樂素養，才能夠對音樂作品進行細致的分析與理解，才能夠通過協調的動作、優美

的歌唱以及精彩的表現來展示音樂的魅力，從而感染音樂中的幼兒，使他們沉浸在音樂的感受中，

並從教師的引導中提高自身的音樂欣賞能力。

2、努力提高自身的教學水平。

（1）豐富幼兒的生活經驗，為欣賞作品打好基礎。

音樂是反映人們現實生活和思想感情的，欣賞音樂需要一定的藝術修養和生活經驗。生活經驗

是感受音樂作品的基礎。教師在開展欣賞活動前，應事先了解幼兒的經驗基礎，及時為幼兒豐富欣

賞作品時必需的生活經驗。我曾經組織過一次音樂欣賞活動《瑤族舞曲》，由於事先沒有給幼兒以

知識准備，幼兒對瑤族沒有感性上的認識，不知道瑤族人民的生活習慣以及瑤族與其他民族有什麼

不同的民族特徵，導致整個活動的教學效果不理想；而在欣賞歌曲《雪花》前，考慮到泉州這一地

區多年未下雪，班上大部分幼兒沒有見過雪，我結合常識課，通過讓幼兒觀看雪花圖片讓他們認識

雪花，了解雪花的形狀、顏色等有關知識，而後進行欣賞教學，幼兒的內心情感得到了升華，想像

力也充分發揮，就收到了很好的教育效果。

（2）創設良好的音樂氛圍，讓欣賞環境"活"起來。

幼兒的思維以具體形象為主，創造一個與作品相適應的音樂欣賞環境能有效提高幼兒對欣賞

活動的興趣。在教學活動中，教師要根據作品的內容創設相應的情景，讓幼兒有身臨其境的感覺，

觸動幼兒的心靈，讓幼兒真正的參與進來。例如，在欣賞音樂作品《秋天》時，我在活動室牆面上

布置了許多表現秋天的圖畫，在地上灑滿了落葉，使幼兒能夠感受到濃濃的秋意，欣賞時自然就更

加投入了。又如在欣賞音樂作品《快樂的小廚師》時，我在活動室內布置了許多食物的圖片，又准

備了許多炊具、廚師的服裝等，讓幼兒感受到廚師的工作，欣賞時也就更加積極主動地參與了。

（3）適時適度的介入引導，讓幼兒真正自主地參與活動。

在許多的教學活動中，常常存在著教師指導語過多、提問頻繁、直接指導等問題，幼兒常常失

去了思考、創造的時間與機會。要讓幼兒真正自主地參與到活動中來，教師就必須改變指導策略，

從中心退向邊緣，從控制者的"前台"走向引導者的"後台"，適時、適度地介入引導。例如，在音樂

欣賞《瑤族舞曲》時，我在開始部分運用配樂詩引導幼兒欣賞，此時教師是主導者；下一環節運用

色塊圖把美術欣賞與音樂欣賞相結合，教師則是引導者；最後則讓幼兒跟隨音樂自己舞蹈，教師更

應是欣賞者，在旁鼓勵幼兒大膽自由表現，為下一活動做好經驗准備。

（三）音樂欣賞活動的多手段參與。

幼兒欣賞音樂應是一種積極的活動，而不是消極的、被動的感受，應使整個欣賞音樂的過程都能
引起幼兒的興趣，使其想像活躍，情感有所觸動。因此，我們必須綜合運用多種手段、多種形式參

與滲透，讓幼兒多通道地參與到活動中來。

1、運用語言材料，幫助幼兒更好地理解音樂作品。

語言材料在這里特指含有藝術形象的有聲文學材料，如故事、散文、詩歌、童謠等。在音樂欣

賞中適當地運用語言材料能把抽象的音樂變得形象化，幫助幼兒更好地理解與表現音樂作品。例

如，在欣賞《瑤族舞曲》時，我運用配樂詩對音樂進行完整欣賞，配樂詩的內容與樂曲的結構、曲

調、意境相融，較好地幫助了幼兒熟悉樂曲並幫助幼兒感受樂曲所表達的音樂形象。又如在欣賞歌

曲《歌唱二小放牛郎》時，通過講故事，讓幼兒了解了王二小的英雄事跡，從而知道了歌曲表達的

內容。

2、運用動作材料，幫助幼兒更好地表現音樂作品。

高爾基說過："在聽音樂時，得用自己的經驗、印象和知識去補充。"幼兒的生活經驗有限，但

是幼兒感受音樂的能力並不差，且他們都有較強的表現慾望。當音樂響起時，也許他們會情不自禁

地手舞足蹈起來。運用肢體語言與音樂相滲透被視為一種有價值的欣賞形式。例如，在欣賞《運動

員進行曲》時，可讓幼兒隨樂曲打節奏。又如在欣賞《搖籃曲》時，讓幼兒用輕柔的動作哄寶寶睡

覺。

3、運用視覺材料，幫助幼兒更好地欣賞音樂作品。

視覺材料形象具體，即可是在時空中靜止的（如圖畫、雕塑等），又可是在時空中流動的（如

錄相、可活動的教具操作等）。音樂是流動的，稍縱即逝。我們可以通用提供形象具體的視覺材料

幫助幼兒"留"住那一瞬間，讓幼兒不斷地欣賞、感受。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時，引導幼兒用

顏色（色塊圖）來表現樂曲速度的快慢，使幼兒在欣賞的過程中充分感受藝術的美，更好地達到了

欣賞的目的。

音樂欣賞教學在幼兒園音樂教育中是比較有難度的領域之一，同時它又是音樂教學中的一個永

恆的課題，只有不斷深化其內涵，拓展其外延，才能賦予這一課題以新的活力。在實踐中，我感到

音樂欣賞活動的核心價值在於激發幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂欣賞活動帶來的愉悅，體驗

自由表達與創造的樂趣。這需要我們教師在實踐中不斷進行摸索、總結，從而為音樂欣賞教學這一

課題不斷注入新的活力。

⑤ 20部適合兒童的音樂電影推薦觀看

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這里有兒童聲樂啟蒙課希望能幫助你。
0-3歲是孩子音樂啟蒙的最好時期，而家長是孩子最早的啟蒙老師，這個時候家長是否對孩子進行音樂啟蒙，決定了孩子日後的音樂學習的持久性和穩定性。

⑥ 什麼是學前兒童音樂教育

學前兒童音樂教育是在 0 歲～6 歲兒童學習音樂和參與音樂活動中進行的教育工作。

目的要求：使幼兒掌握必要的音樂知識技能，培養音樂素質和能力，獲得一定的情感體驗、審美感受；培養性格，陶冶情操；發展智力，啟迪智慧；培養健康的體魄；樹立正確的審美觀念，為成年後的文化藝術修養奠定基礎。

實施場所有家庭、托兒所、幼兒園和其他社會文化教育機構。

托兒所、幼兒園設音樂課和日常的音樂活動，內容包括：唱歌、音樂伴隨下活動（律動、音樂游戲、舞蹈）、音樂欣賞、節奏樂等。

實施和發展嬰幼兒音樂教育， 需要家庭、托兒所、幼兒園和社會等幾方面互相配合。

(6)電影考作業學前兒童音樂擴展閱讀：

音樂教育分「普通」音樂教育和「專業」音樂教育，專業音樂教育的培養目標是培養音樂表演基本理論和表演、教學基本技能及藝術實踐知識的高等技術應用型人才。

音樂教育專業方向培養的是全面發展的音樂教師。

音樂教育核心課程：樂理、視唱練耳、聲樂、器樂（含中外器樂）、和聲基礎、中外音樂史、音樂欣賞、合唱指揮、歌曲寫作、曲式分析、藝術概論、舞台表演、舞蹈、音樂教育導論、音樂教育哲學、教育學、心理學、音樂治療學等。

主要實踐環節有：畢業實習、音樂調研與采風、藝術實踐（展演）、就業指導、畢業設計（論文、音樂會）。

參考資料： 網路-嬰幼兒音樂教育

參考資料：網路-音樂教育

⑦ 學前兒童音樂教育的概念是什麼

學前兒童音樂教育是指立足幼兒高等師范專科學校和幼兒師范學校學前兒童音樂教育的教學實際，以幼兒教師從事幼兒園音樂教育工作所需要的教育觀念與教育知識技能為核心，面向學前教育實踐，建構了多側面、多角度的教學內容。

具體包括學前兒童音樂教育概述、組織與評價、活動設計與指導（歌唱活動、韻律活動、音樂欣賞活動、打擊樂器演奏活動、音樂游戲活動）。

學前音樂教育是學前教育課程體系的核心內容，是幼兒園各項教育活動中最具特色的內容，是學前兒童全面發展不可或缺的重要組成部分。

(7)電影考作業學前兒童音樂擴展閱讀：

學前兒童音樂教育的實施策略：

1.融入生活策略。

音樂來自生活，是對生活在各種生活的現象和事件進行藝術的提煉和反映。應挖掘學前早期兒童生活中的音樂教育因素，將音樂教育與他們的生活緊密結合。使音樂教育具體體現在他們生活的過程中和行為中。

音樂融入學前早期兒童生活是件令人高興的事。生活處處有音樂是形成學前早期兒童熱愛音樂的基礎。

2.重復策略。

只要稍進行觀察就能發現學前早期兒童喜歡重復作一件事，心理學上叫「常同行為」，這是兒童特有的行為類型之一。心理學解釋為：學前早期兒童在生活中心情動盪不定，所以要通過「常同行為」來確保安穩感，並從中感受到心情上的愉快。

音樂教育可利用學前早期兒童喜歡重復這一心理特點。讓他們常聽優美動聽的音樂，經過多次重復的音樂體驗。不僅能促進聽覺的發展，還能促進音樂審美能力的提高。當一首歌（樂）曲聽到耳熟能詳後，可增唱（聽）新一首歌（樂）曲，以此類推，音樂視野不斷擴長，對音樂能力的培養是很有好處的。

3.綜合策略。

綜合是指音樂之間綜合和音樂與非音樂之間的綜合。

音樂與非音樂之間的綜合，有利於幫助學前早期兒童更好的理解音樂。如音樂與美術融合即聽覺與視覺的結合。使音樂更形象更具體。如音樂與文學的結合，音樂結合兒歌或朗誦可提高學前早期兒童文學的修養和語言發展及加深對音樂的感受。

人的生理運動方式與音樂節奏相關，音樂與身體動作結合，可促進學前早期兒童的律動學習，表達音樂情感。學前早期兒童處於人類身心發育的第一個飛躍期，他們的成長需要教育的刺激，音樂教育無疑是學前早期兒童理想的教育組成部分。

樹立科學的學前早期兒童音樂教育觀。研究適合於學前早期兒童發展的音樂教育實施策略。對音樂教育在開發學前早期兒童音樂潛能和發展他們的音樂智力及促進他們身心全面發展等方面，具有重要的社會意義和現實意義。

⑧ 學前兒童音樂教育期末考試！為學前兒童選擇樂器時，一般應考慮哪些問題

當然最最重要的是考慮兒童的興趣啊，孩子有興趣他才能夠堅持的去學習和練習，否則的話只是對他造成了困擾。