Ⅰ 在線聽音樂或看電影是否對電腦有損害
在線看其實和在本地看一樣的，因為在線看的原理是把緩沖的文件下到本地，然後播放器在放，比如把電影文件分成5份，播放器緩沖需要1塊，當你開始看的時候放的是第一塊，其實你的機子已經在本地下載第二塊了，它慢慢下載，你看的都是它下載在本地好的，如果第二塊沒下完，就會緩沖，相信這樣的事你也經歷過，看著看著緩沖
說這么多無非就是讓你知道，它和本地操作一樣，說對硬碟有害，其實和正常的操作一樣，沒有BT軟體那樣壞硬碟，頻繁讀取硬碟，說無害也不對，總會有一點的
總體說來，基本無害
Ⅱ 怎樣形成閱讀 聽音樂看電影的習慣 並且能有意識地提高鑒賞能力
習慣的養成成功與否在於堅持，你可以在堅持成功每超過三四天的時候給自己一些小小的物質獎勵從而促使自己對於自己要堅持的事情增加好感。提高鑒賞能力的話最好多讀經典名著，同時也多收看風格高雅且廣受好評的藝術類節目，在藝術的氛圍里慢慢被熏陶並成為有高雅意趣的人，而意趣高雅了，思想境界也就高了，對於事物好壞的判斷以及其優缺點之所在自然會更清晰
Ⅲ Y手機上網如何看電影聽音樂
首先要根據你的手機情況而定，不管怎樣你都要有視頻播放器與音樂播放器，播放器你可在瀏覽器上直接輸入**播放器下載，就行，接著按照提示進行安裝操作。再就是決定是在線享受還是欣賞本機的了。
Ⅳ 你好，湘音版小學信息技術教案，第4課童謠配圖有嗎
五年級下冊信息技術教學計劃
一、學生基本情況分析：
五年級同學上期已經認識計算機的各種硬體設備，了解它們的使用規則，學習滑鼠的操作，認識Windows XP操作系統的窗口，會用「畫圖」、「記事本」、「寫字板」、「金山打字」軟體，會使用「搜狗拼音輸入法」輸入字、詞、句、段以及標點符號，這些知識大部分同學掌握較好 ，有一部分同學還有待提高。掌握好的同學因為家裡有電腦、有網路，平時練習較多。我相信，只要大家一起努力，一定會圓滿完成本期的學習任務。
二、教材分析：
信息技術五年級下冊，它包括以下幾方面內容：
第一單元：圖畫素材網上尋，共3課，這一單元主要是初步認識網際網路，學習在網際網路上搜索資料。
第二單元：看圖編童謠，共3課，在這一單元中，主要學慣用文字處理軟體Word。
第三單元：挖掘操作系統的潛能，共2課，主要內容是學會操作系統的「桌面」「任務欄」「附件」中藏的很多小功能。如設置桌面背景、屏幕保護，日期和時間，聽音樂、看電影。
第四單元：小小多媒體作品展示會，共2課，主要內容是學習多媒體演示文稿軟體PowerPoint。
第五單元：故事接龍，共3課，主要內容是學會將自己設計的故事用幻燈片的角色形象和文字表達出來。
三、教學目標：
1、了解網路是現代社會獲取信息的主要渠道這一；初步學會使用IE瀏覽器瀏覽網際網路上的信息，並掌握簡單的瀏覽技巧；
2、初步學會使用搜索引擎搜索資料；
3、學會根據需要把網頁上的圖片、文字或整個網頁保存到指定的文件夾。
4、初步學會在Word中輸入文字並能對文字和段落進行簡單排版。
5、初步學會對頁面進行設置：設置紙張大小、頁邊距；初步學會使用插圖來裝飾、美化文檔；
6、學會設置桌面背景，並會製作簡單的屏幕保護；
7、學會查閱和設置計算機的日期和時間；
8、學會用計算機來聽音樂、看電影；
9、認識多媒體軟體PowerPoint，學會新建、打開、保存、播放、美化演示文稿。
四、教學措施：
1、教師認真鑽研教材，認真備課。
2、深入了解學生，掌握學生的基本情況，做到因材施教。
3、鼓勵學生自學，先學，虛心向別人請教，同學之間進行交流。
4、加強練習，多多操作，共同提高。
五、教學進度：
周次 內容
1 第1課 尋找「蝸牛圖」
2 第2課 猜猜我是誰
3 第3課 搜集繪畫技巧
4 第4課 看圖寫童謠
5 第5課 童謠配圖
6 第6課 我的童謠創作
7 第7課 我的計算機屏幕我作主
8 第8課 探尋計算機的內部功能
9 第9課 小小多媒體作品的文字說明和圖片注釋
10 第10課 小小多媒體作品的美化和展示
11 第11課 准備故事接龍的情節和人物
12 第12課 編寫故事接龍（一）
13 第13課 編寫故事接龍（二）
五年級信息技術下冊教案（第一單元）
第1課 尋找「蝸牛圖」
教學目標：
1、學習登錄網站，瀏覽網頁。
2、掌握瀏覽網頁的小技巧。
3、學會保存網頁中的圖片。
教學時間：一課時
教學方法：講授法、上機操作
教學過程：
一、啟發談話
二、新授：
三、上機操作
（ 一）、登錄網站
1、啟動IE瀏覽器
單擊任務欄中的「IE瀏覽器」圖標，或雙擊桌面上的圖標啟動IE瀏覽器。
2、認識IE瀏覽器窗口
單擊IE瀏覽器圖標，啟動IE
認識IE瀏覽器窗口
二、瀏覽網頁（以「童趣網」為例）
1、登錄「童趣網」網站
網址：http://www.0-12.com
2、通過「超鏈接」瀏覽網頁
(1)瀏覽「童趣網」的首頁，看看這個網站上有哪些欄目。
（2）將滑鼠指針移動到「童趣網」導航欄中的標題「兒童」，觀察滑鼠指針的變化。單擊滑鼠後，發生怎樣的變化？
（3）在網站中找到「動手又動腦」欄目，並通過「超鏈接」打開「猜猜我是誰」。
3、瀏覽小技巧
正確使用工具按鈕，了解它們的功能
a 後退按鈕和前進按鈕：瀏覽器能夠記住它啟動後我們瀏覽過的每一個網頁。單擊這兩個按鈕，就可以打開在當前網頁之前，之後瀏覽過的網頁。
b停止按鈕：又是打開一個網頁過慢，單擊這個按鈕，可以停止打開操作。
c 刷新按鈕：如果打開的網頁中有無法顯示的信息，或者想獲得最新版本的網頁，可單擊該按鈕
三、保存網頁中的圖片（以「蝸牛圖」為例）
1、查看「猜猜我是誰」中的圖片，找到「蝸牛圖」
2、保存圖片至指定位置
四、教學小結：
這節課我們學習了什麼，哪些你學會了？哪些還不會？
五、教學後記：
第2課 猜猜我是誰
教學目標
1、 學會收藏網址。
2、 學會分類保存網頁上的圖片。
教學時間：一課時
教學方法：講授法、上機操作
教學過程：
一、啟發談話
二、新授：
三、上機操作
（一）、收藏網址（以「童趣網」為例）
1、登錄網頁 登錄「童趣網」（http://www.0-12.com)首頁
2、收藏網址
單擊收藏菜單中的添加到收藏夾命令。
名稱框中是默認的網頁名稱，單擊確定。
網頁被收藏後，只要在收藏夾列表中單擊即可。
（二）、分類保存網頁上的圖片
在保存文件夾之前，先准備專用文件夾
1、建立圖片文件夾
第1步，選取文件夾位置；
第2步，創建新文件夾；
第3步，給文件夾命名。
2、分類保存圖片文件
將「猜猜我是誰」中的圖片按照連數字或字母的不同，分別保存到已建立的相關文件夾中。
技術小辭典
1、創建文件夾的多種方法
方法1：執行「文件」——「新建」——「文件夾」命令；
方法2：右擊滑鼠，在快捷菜單中選取「新建」——「文件夾」。
2、重命名文件夾
方法1：單擊窗格中「文件和文件夾任務」中的「重命名這個文件夾」選項，原文件名會反色顯示，此時輸入新的文件名即可；
方法2：右擊文件夾，在快捷菜單中選擇「重命名」命名，輸入新的文件名。
四、教學小結：
這節課我們學習了什麼，哪些你學會了？哪些還不會？
五、教學後記：
第3課 搜集繪畫技巧
教學目標
教學時間：一課時
教學方法：講授法、上機操作
教學過程：
一、啟發談話
二、新授：
三、上機操作
一、認識常用的搜索引擎
搜索引擎：指自動從網際網路搜集信息，經過一定整理以後，提供給用戶進行查詢的系統。搜索引擎有很多，在我國比較常用的有：網路、Google谷歌、雅虎中國、搜狐、新浪等。
二、使用關鍵詞搜索的方法搜集信息
以網路搜索為例，使用搜索引擎搜索網頁時，通常使用的一種方法就是「關鍵詞搜索」；
第1步，代開「網路」網址，在「網路」搜索引擎的頁面中，輸入需要查找內容的關鍵詞「畫圖軟體 技巧」，然後單擊一下「網路一下」按鈕，或按下「回車鍵」，搜索引擎即可開始搜索，並將搜索結果顯示出來；
第2步，查閱搜索結果的內容提要，找到相應的資料，點擊相應超鏈接打開這個網頁，查看具體內容是否與需求相符。
三、保存網頁和網頁上的文字
（1）在個人文件夾中創建專用文件夾「畫圖軟體技巧」，用來保存文件；
（2）保存網頁，在IE瀏覽器窗口中，單擊「文件」——「另存為」，即可保存網頁文件。
（3）保存網頁上的文字
網頁上的文字可以單獨保存在計算機中；
拖動滑鼠選定的文字，擊右鍵，在快捷菜單中點選「復制」，就可以將選定的文字復制進入剪貼板中，再將這些文字粘貼進「寫字板」或「記事本」中，保存這個「寫字板」或「記事本」文件即可把文字保存下來。
四、教學小結：
這節課我們學習了什麼，哪些你學會了？哪些還不會？
五、教學後記：
第4課 看圖寫童謠
教學目標
1、學習使用專門的「文字處理軟體」Wicrosoft Word來輸入童謠。
2、初步了解Word窗口，嘗試輸入自己的童謠作品。
3、設置童謠的字體格式和段落格式，對文字進行美化。
4、建立專用的童謠文件夾，並將作品保存在這個文件夾中。
教學時間：一課時
教學方法：講授法、上機操作
教學過程：
一、啟發談話
二、新授：
三、上機操作
（一）、啟動word，認識word窗口
1、啟動word
單擊「開始」按鈕，在所有程序中，單擊microsoft word，即可啟動「word」程序。
2、認識word程序的窗口
（二）、輸入童謠
提示一
（1）在編輯區輸入文字之前，需調用一種拼音輸入法；
（2）在游標後輸入文字，輸入一行後按下「回車鍵」可換到下一行輸入。
移動游標的方法：
鍵盤上的游標移動鍵，可以向上、下、左、右四個方向移動游標位置。
滑鼠也可以移動游標。
刪除錯字的方法：
按下鍵盤上的退格鍵，刪除游標前面的字元。
按下鍵盤上的刪除鍵，刪除游標後面的字元。
提示二
當文中出現重復的字、詞、句、段時，可以使用「復制」——「粘貼」的方法，快速地獲得文字復本，
在「畫圖」中復制圖形的方法
先選定需要復制的文字
（1）在「編輯」菜單中，單擊「復制」命令，再將游標定位在需要粘貼文字的位置，單擊「粘貼」命令；
（2）單擊「常用」工具欄中的「復制」按鈕，然後將游標定位在需要粘貼文字的位置，單擊「粘貼」按鈕即可。
（三）、設置文字的字體格式和段落格式
1、字體格式——設置字體、字型大小、字體顏色、加粗
2、段落格式——設置各行居中
（四）、保存文件至專用文件夾
（1）在指定位置創建新文件夾「童謠」
（2）單擊「常用工具欄」中的「保存」按鈕，或是執行「文件」——「保存」命令，即可保存文件至「童謠」文件夾。
（五）、退出word
四、教學小結：
這節課我們學習了什麼，哪些你學會了？哪些還不會？
五、教學後記：
第5課 童謠配圖
教學目標
1、學會對頁面進行設置。
2、使用「插入」→「圖片」 →「來自文件」命令插入相關的圖片。
3、學會設置文字的字體格式和段落格式，使作品更加美觀，並充滿頁面。
教學時間：一課時
教學方法：講授法、上機操作
教學過程：
一、啟發談話
二、新授：
三、上機操作
（一）、啟動word，打開保存的童謠文件
方法一：執行「文件」——「打開」命令。
方法二：單擊「常用工具欄」中的「打開」工具按鈕。
（二）、按要求設置頁面
（1）執行「文件」——「頁面設置」命令，在彈出的「頁面設置」對話框中設置頁面，一般要設置三項內容：紙型（紙張大小）、頁邊距、方向。
（2）按要求進行頁面設置
（三）、插入並設置相關的童謠圖片
1、插入圖片
2、設置圖片格式
（1）調整圖片大小
（2）調整圖片位置——設置「文字環繞」
（四）、設置字體格式和段落格式，美化整個頁面
每一首童謠字數不同，所配合的圖片大小也不同。怎樣才能恰好充滿一頁呢？除了調整圖片的大小、位置之外，還可以調整字體的大小、行與行之間的行距，行距越大，文本所佔空間就越大。
（五）、保存文件，退出word
四、教學小結：
這節課我們學習了什麼，哪些你學會了？哪些還不會？
五、教學後記：
第6課 我的童謠創作
教學目標
1、按規定設置頁面，字體格式和段落格式根據需要自己設定。
2、學會從剪輯庫中搜索剪貼畫，插入文檔。
3、學習插入「藝術字」。
教學時間：一課時
教學方法：講授法、上機操作
教學過程：
一、啟發談話
二、新授：
三、上機操作
（一）、輸入自己的童謠作品
啟動word，新建一個文檔，按要求設置頁面後，輸入課前創作的童謠作品，並保存到「童謠」文件夾中。
頁面設置要求：紙型：B5；頁邊距：上、下邊距各2厘米，左、右邊距各2.5厘米；方向：橫向。
（二）、插入剪貼畫
（1）確定圖片插入點後，執行「插入"——「圖片」——「剪貼畫」命令，word窗口右側出現「插入剪貼畫」窗格。
（2）在「剪貼畫」中進行「關鍵詞」搜索，找到圖片後，單擊插入。
（3）設置剪貼畫格式——調整大小、環繞方式。
（三）、插入藝術字，製作標題
1、插入藝術字 藝術字也是一種圖片
2、設置藝術字——調整大小、環繞方式
（四）、修飾整個文檔，保存文件
要求：根據文檔情況，進一步設置文本的字體格式、段落格式，也可以再插入一兩張相關的剪貼畫，使圖文充滿一頁。
四、教學小結：
這節課我們學習了什麼，哪些你學會了？哪些還不會？
五、教學後記：
Ⅳ 如何從音樂要素入手進行音樂欣賞教學
如何從音樂要素入手進行音樂欣賞教學
感受與欣賞是音樂學習的重要領域。嚴格來講，在各學習領域中，重要的只有兩個，一個是感受與欣賞，一個是表現，創作和音樂與相關文化都是圍繞著這兩個學習領域展開的。另外，從世界各國的音樂課程標准和指導綱要來看，國外也非常重視這兩個領域的學習，因為人類接觸音樂的主要方式就是欣賞和表現，音樂的表現包括演奏和演唱。在講解音樂欣賞教學的具體問題之前，我們先來回顧一下2011版音樂課程標准中有關於音樂欣賞的幾個要點：
1．審美性與音樂欣賞
2011 版音樂課程標准增加了「課程性質」部分，而音樂課程性質對實施欣賞教育學具有更為重要的指導意義。新版音樂課程標准繼續堅持「以審美為核心」的基本理念，「審美」則更多的是跟欣賞教學相關聯的。在課程標准中，以審美為核心，其實是以情感體驗為中心，所以在感受與欣賞領域中，我們提到了音樂的情緒和情感的體驗。
2．人文性與音樂欣賞
在課程性質人文性這一部分中，第一句話就提到「音樂是文化的重要組成部分」。但是，在實際的教學當中，很多老師經常在音樂之外利用文學、文字和標題來解釋音樂。為了避免這種現象，新課標中增加了人文性的內容，特別闡述音樂本身的文化屬性。一線音樂教師如果沒有這樣的認識，就可能使音樂課背離音樂本體的價值取向，從而變成其他學科的工具。在音樂欣賞教學中，有很多老師習慣圍繞作品標題進行解釋，如果沒有標題就不知從何講起，我們在課標培訓中也提到過這個問題，要避免對音樂望文生義的理解。也有不少老師認為只有文學、文字才叫文化，所以音樂課就變成了地理課、歷史課、文學課或社會課。因此，這個問題是在人文性這一課程性質中特別強調的。
3．音樂音響的特性
有一句話在音樂課程標准中曾經兩次出現，就是「音樂音響不具有語義的確定性和事物形態的具象性」。這就是說，音樂中很少有我們的生活經驗，音樂本身是一種產生豐富聯想的藝術形式，是一種直指人心的情感體驗，它本身並沒有提供我們生活中具象的生活經驗。所以，老師們在進行欣賞教學時一定要注意這一點。
4．音樂欣賞的特徵
很多人把欣賞作為一種被動的學習方式，特別是實踐主義哲學曾經批判過欣賞、審美這些活動過於被動，沒有學習的主動性和自主性。其實，在課程性質實踐性中講了四個方面，音樂創作、音樂表演、音樂傳播和音樂欣賞。這幾個方面都帶有自己的文化背景，在我們的課堂教學中都屬於實踐的內容。所以，音樂欣賞也是一個實踐的過程，但是這種實踐不同於唱歌和樂器演奏，它主要強調「動於心」。很多中小學音樂教師熱衷於參與性的欣賞方式，
尤其在小學階段，用身體的方式、樂器的形式、文學方式或者其他藝術形式參與欣賞。其實，音樂欣賞是從動的欣賞逐步轉變為靜的欣賞的過程，也就是從「身動」到「心動」的過程。參與欣賞對學生最初理解音樂是有幫助的，特別是對班級教學來說，是可以觀察的。但是老師們要明確，音樂欣賞最終是要通過靜的欣賞，通過用心聆聽，通過與音樂對話的過程來實現。所以，到了初中和高中階段，音樂欣賞課就不能純粹為了動而動了。
大眾音樂教育的最終目的是培養能主動參與音樂活動的人。人們參與音樂活動的主要方式，一個是表現，包括演唱、演奏，一個是音樂欣賞。但是，欣賞音樂並不是盲目的欣賞，要通過教育培養他們對音樂要素的敏銳感，提升他們對音樂作品的理解力。由於音樂具有不確定性，所以每個人聽音樂的感受是不同的，老師在課堂教學中要發展這種對音樂理解的不確定性，用各種方法讓學生獲得自己對音樂的領悟與感受，而不是被動接受教師對音樂的理解。所以，從動的欣賞向靜的欣賞轉變，就是從「身動」到「心動」的轉變。
因為很多人批評欣賞是被動的，所以很多老師就進入一個誤區，認為欣賞課就要動，不動就不是好的欣賞課，不參與就不是好的欣賞課。其實，每個人對音樂都有自己的感覺，「心動」是心靈的參與，最終的目的是聽了音樂以後內心能有所感動，有所感覺。老師們要注意欣賞課不要過於程式化和形式化，過於追求「動」，而是要關注「身動」向「心動」的轉化過程。
在教學當中，讓學生參與並沒有錯。對於低年級的學生，還是有必要通過參與的方式幫助他們獲得音樂體驗。但是，教師還是要考慮欣賞教學的最終目標是什麼。其實，「動起來」是非常外在的，它僅限於對節奏、速度的一種理解，而不是音樂的全部。年級越高的學生越應該注重內心的參與，所以在高年級欣賞課上一定是要在內心參與上下功夫，關注音樂的細節。
5．音樂作品的內容
有一個問題始終在爭論，就是音樂作品的內容到底指什麼。有些人認為是音樂之外的一些情境，或者是一個故事，或者是一種生活經驗，或者是作品標題所提示的一些內容。還有人認為音樂內容主要是人體驗到的一種情感，或者是音樂的形式要素。這些說法各有各的道理，但是在音樂課程標准中，我們支持了形式要素作為音樂作品主要內容的觀點。通過生活經驗和生活現象對音樂產生的共鳴和理解是個體化的行為，不能成為主要的學習內容和追求目標。理解了這一點，就可以一改我們傳統音樂欣賞教學的基本做法，取得更好地教學效果。這是對音樂作品本身的認識，也是音樂課程標准修訂中提出的對音樂本體的學習和認識的基本要求。
一、什麼是音樂要素
在用音樂的思維方式學習音樂的時候，就不僅僅要關注音高、音強、音長和音色這么簡單了，而是要把這幾個方面有機的組合在一起，就形成了節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度，調式、織體、曲式等等。這些就是音樂要素，是教師應該引導學生學習的內容。
老師們不應僅局限於對音的高低，長短，強弱和音色的講解，而是更應該關注這些要素逐漸發展的內容，包括節奏、旋律、和聲、力度、速度、調式、曲式等。把理論知識與音樂實踐結合起來的時候，音樂作品的深度就被挖掘出來了。
二、如何關注音樂要素
年齡越小的孩子就越能關注到力度的大小，速度的快慢和節奏的變化，所以這些音樂要素教師可以從低年級就開始引導學生進行關注。至於旋律的高低，可以稍微晚一點再加入進來。初中以上，就可以深層一些，關注到和聲、曲式、調式等方面的內容。音色是從小就可以進行分辨的。樂器的學習是一種經驗，在經驗當中獲得過，學生就能有所記憶。當然，音色本身並不是孤立的，音樂欣賞是欣賞綜合起來的音樂要素。對於音樂本身，如果沒有聽眾，那麼任何東西都不存在，它就只是一個作品。有人去聽，但不同的人去聽，就會獲得不同的音樂感受了。
1．音樂語言
音樂不是世界上通用的語言，它是文化的組成部分，每個音樂作品中都蘊含著它自身的文化特徵和文化認同。在欣賞教學中，教師要向學生傳播不同音樂文化中的音樂，這也是我們的一個目標。教材建設者把各種不同類型的音樂作品提供給學生，而不是提供同樣類型的音樂作品，就是這個道理。音樂不是人類共同的語言，從這個層面來說，音樂課程標准中要求除了弘揚自己本民族文化之外，還要了解世界文化的多樣性。音樂作為文化的組成部分，不是了解風土人情，建築，生活習慣，生長環境，而是了解音樂本身，了解音樂的語言。
2．音樂情感 音樂直指人的心靈，音樂本身是有情感的。以審美為核心、審美教育、情感教育、情感體驗的培養，其實是以情感體驗為核心的。演唱、演奏和欣賞的最終目的也都是為了體驗音樂中所蘊含的不同地區、不同文化背景、不同時代的人類情感。
音樂沒有具體的情感，也就是說音樂中沒有確定的情感。在教學當中，很多教師會提出這樣的問題：「這個作品表達了什麼？」學生的回答只能說明他個人的反應，並不代表這個作品固定的情緒和情感。當然，一首作品可能會有一個大家都傾向的情感，比如歡快的，或者悲傷的。
音樂中的情感從哪兒來？音樂中的情感是聽賞者被喚起的情感，所以要調動學生，體驗音樂中豐富的情感。影響情感的是音樂基本要素，對情感的判斷，是人的本能，不需要教育來獲得。但是對情感的豐富體驗，是需要通過教育來獲得的，因為他需要有對音樂要素的敏銳感知能力。
三、如何用音樂的思維方式學習音樂
1．深入理解音樂要素含義
關於音樂要素的構成，2001版音樂課標中是六個要素，2011版音樂課標增加了節拍和調式，這些都是廣義的要素概念，不是狹義的。音樂欣賞者首先要把音樂的問題搞清楚，老師們不要經常拿一個廣義的概念來提問。在教學過程中，對音樂要素的認識要清晰。一個作品中有典型意義的要素並不多，如果說這個作品中有八個要素，那麼並不是這八個要素都具有特點。
2.善於發現有獨特性的音樂要素
敏銳的感受音樂要素，而且是獨特的感受，這個「獨特的」就是要求欣賞一個作品的時候，要理解這個作品中音樂要素的獨特性，只要掌握住這個原則，欣賞課就沒有上不好的。一個作品中有獨特的要素特點，但並不是所有要素都有特點。音樂課標感受與欣賞部分提到音樂風格的問題，音樂風格就是音樂要素的獨特性，音樂要素的獨特性構成了音樂風格。所以，教師要善於發現音樂作品中有獨特表現性的音樂要素。
教參會給老師帶來許多引領和啟發，但是老師們不能完全依賴教參進行備課和教學。李存老師是在教參的基礎上，關注教材本身，再通過研讀總譜來備課的。在這個過程當中，教師聆聽、關注總譜，深入的研究作品，帶給學生更多的是音樂本身的體驗感受和相關的文化，挖掘的是作品的內涵。
四、如何從音樂要素入手欣賞音樂
1．記住音樂主題
音樂欣賞教學最基本的要求就是學生在聽過音樂作品以後，要能記得住音樂的主題，再次聽到的時候能知道自己聽過，老師講過。其次，能說出這個音樂的特點和一些相關的時代與創作背景。
音樂最大的特點就是百聽不厭，所有藝術形式當中只有音樂具有這種特點。無論是看小說、看舞蹈，還是看電影，看得多了都會厭煩，五遍之上不會有人再主動想看了，但是音樂聽五遍是遠遠不夠的。音樂心理學家曾經做過一個測試，最後得出這樣的結論：任何音樂作品聽90次之後就永遠不會忘記了。所以，音樂經驗的積累代表一個人音樂素養的基本狀態，而音樂經驗的積累是通過聽來獲得的。為什麼記住主題是第一位的？因為對音樂修養來講，儲備音樂經驗是第一位的。
一個人的音樂素養跟音樂經驗的積累有直接關系。這個人很有音樂修養，音樂素質很高，但是他只知道理論和道理，這是遠遠不夠的。對於大眾來說，頭腦中積累的音樂主題越多，就代表著這個人的音樂修養越好。記住音樂主題，甚至可以唱出許多交響樂的主題，就說明一個人很有藝術修養，而且很有音樂文化
Ⅵ 關於看電影和聽歌
可以裝個realplayer10.5,這樣聽歌和看電影就夠了
Ⅶ 求文檔: 湘音版小學信息技術五年級下冊教案看圖編童謠
湘音版五年級信息技術教學計劃
一、學生基本情況分析：
五年級同學上期已經認識計算機的各種硬體設備，了解它們的使用規則，學習滑鼠的操作，認識Windows XP操作系統的窗口，會用「畫圖」\「記事本」、「寫字板」、「金山打字」軟體，會使用「搜狗拼音輸入法」輸入字、詞、句、段以及標點符號，這些知識大部分同學掌握較好 ，有一部分同學還有待提高。掌握好的同學因為家裡有電腦、有網路，平時練習較多。我相信，只要大家一起努力，一定會圓滿完成本期的學習任務。
二、教材分析：
信息技術五年級下冊，它包括以下幾方面內容：
第一單元：圖畫素材網上尋，共3課，這一單元主要是初步認識網際網路，學習在網際網路上搜索資料。
第二單元：看圖編童謠，共3課，在這一單元中，主要學慣用文字處理軟體Word。
第三單元：挖掘操作系統的潛能，共2課，主要內容是學會操作系統的「桌面」「任務欄」「附件」中藏的很多小功能。如設置桌面背景、屏幕庇護，日期和時間，聽音樂、看電影。
第四單元：小小多媒體作品展示會，共2課，主要內容是學習多媒體演示文稿軟體PowerPoint。
第五單元：故事接龍，共3課，主要內容是學會將自己設計的故事用幻燈片的角色形象和文字表達出來。
三、講授目標：
1、了解網路是現代社會獲取信息的主要渠道這一；初步學會使用IE瀏覽器瀏覽網際網路上的信息，並掌握簡單的瀏覽技巧；
2、初步學會使用搜索引擎搜索資料；
3、學會根據需要把網頁上的圖片、文字或整個網頁保存到指定的文件夾。
4、初步學會在Word中輸入文字並能對文字和段落進行簡單排版。
5、初步學會對頁面進行設置：設置紙張大小、頁邊距；初步學會使用插圖來裝飾、美化文檔；
6、學會設置桌面背景，並會製作簡單的屏幕庇護；
7、學會查閱和設置計算機的日期和時間；
8、學會用計算機來聽音樂、看電影；
9、認識多媒體軟體PowerPoint，學會新建、打開、保存、播放、美化演示文稿。
四、講授措施：
1、教師認真鑽研教材，認真備課。
2、深入了解學生，掌握學生的基本情況，做到因材施教。
3、鼓勵學生自學，先學，虛心向別人請教，同學之間進行交流。
4、加強練習，多多操作，共同提高。
五、教學進度：
周次 內容 課時安排
1 第1課 尋找「蝸牛圖」 1
2 第2課 猜猜我是誰 1
3 第3課 搜集繪畫技巧 1
4 第4課 看圖寫童謠 1
5 第5課 童謠配圖 1
6 第6課 我的童謠創作 1
7 第7課 我的計算機屏幕我作主 1
8 第8課 探尋計算機的內部功能 1
9 第9課 多媒體作品的文字說明和圖片注釋 1
10 第10課 小小多媒體作品的美化和展示 1
11 第11課 准備故事接龍的情節和人物 1
12 第12課 編寫故事接龍（一） 1
13 第13課 編寫故事接龍（二） 1
第1課 尋找「蝸牛圖」
教學目標：
1．初步認識網際網路，了解網路是現代社會獲取信息的主要渠道之一。
2．初步學會使用IE瀏覽器瀏覽網際網路上的信息，並掌握簡單的瀏覽技巧。
3．初步學會使用搜索引擎搜索資料。
4．學會根據需要把網頁中的圖片、文字或整個網頁保存到指定的文件夾中。
教學重點：
1．初步學會使用IE瀏覽器瀏覽網際網路上的信息，並掌握簡單的瀏覽技巧。
2．初步學會使用搜索引擎搜索資料。
3．學會根據需要把網頁中的圖片、文字或整個網頁保存到指定的文件夾中。
教學難點：
根據需要把網頁中的圖片、文字或整個網頁保存到指定的文件夾中。
教學時間：1課時
教學准備：計算機房
教學過程：
一、 導入：
出示「猜猜我是誰」圖片。同學們，這些圖畫的每一幅都只完成了一部分，餘下的部分都是一個個標著數字或字母的黑點，連接後才能成為一張完整的圖片。大家有沒有興趣連一連。
好，先讓我們在「猜猜我是誰」中找出其中一張蝸牛圖來，並把它保存到計算機中來。
二、動手操作
1、登錄網站
1）啟動IE瀏覽器
2）認識IE瀏覽器窗口
工具欄、地址欄、「轉到」按鈕
2、瀏覽網頁（以「童趣網」為例）
1）登錄「童趣網」網站
在IE瀏覽器的「地址欄」中輸入「童趣網」的網址http://www.0-12.com後，單擊「轉到」按鈕或直接按「回車鍵」。
2）通過「超鏈接」瀏覽網頁
A．看看這個網站有哪些欄目？
學生觀察後匯報。
B．將滑鼠指針移到「童趣網」導航欄中的標題「兒童」，觀察滑鼠指針有什麼變化？單擊滑鼠後，發生什麼變化了？
介紹超鏈接。
C．操作：在網站中找到「動手又動腦」欄目，並通過「超鏈接」打開「猜猜我是誰」。
3）操作：用一用前進按鈕、後退按鈕、停止按鈕、刷新按鈕，看看它們各有什麼用？
看看灰色按鈕是怎麼回事？（不可用。）
3、保存網頁中的圖片
1）操作：查看「猜猜我是誰」中的圖片，找到「蝸牛圖」
不確定圖片是否是「蝸牛圖」，可以把圖片復制、粘貼到「畫圖」程序中，親自用畫筆連一連。
2）保存圖片至指定位置
操作：
A．移動滑鼠指針指向網頁上的圖片，圖片上會出現一個工具欄。試一試，看哪個工具按鈕可以保存圖片。
B．右擊圖片，在快捷菜單中點選「圖片另存為」可以保存圖片。
三、鞏固操作
繼續保存更多的圖片至個人文件夾。
四、總結提問
1、哪個程序可以幫助我們瀏覽網際網路？怎樣訪問網站？
2、一個網站有很多不同內容的網頁，打開網站的首頁後，怎樣打開新的網頁進行瀏覽？
3、怎樣保存網頁上的圖片？
Ⅷ 怎樣看電影聽音樂
額。登入QQ後頁面有的。QQ音樂聲音開到30多騰訊視頻也可以看電影啊。電影聲音要比音樂聲音大點，這樣就都能聽清楚咯、採納
Ⅸ 人們在網上在線聽音樂和看電影使用的是什麼服務
其實在網路上在線聽音樂及看電影屬於虛擬服務。不過和我們在現實生活中看電影一樣，都屬於感官消費。
Ⅹ 奇妙的家公開課教案
我認為應該注意教案內容的靈活性。由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同。常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到，在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況。因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去，要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點和關鍵.。學生能在什麼地方出現問題，大都會出現什麼問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張，要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。