⑴ 你爸爸需要的論文能發過來嗎我媽媽需要可沒時間了
語文個性化寫作的教學實踐及探索
內容摘要：教育必須關注人的發展，實際上是關注人性的發展。正如巴班斯基所言：「教育與個性發展相統一和相互聯系是教育過程的規律。」隨著教育時空的拓展，學校與學生都無可迴避地面臨著語文教育個性的問題。初中學生在寫作上存在的主要問題缺少興趣，缺乏真情實感。寫作教學應根據《初中語文新課程標准》的要求和初中生的心理特點，面向全體學生。尊重學生個性化的寫作，首先重視激發學生自主寫作的興趣，然而讓學生在各種情景中體驗豐富真切的情感。在多邊互動中提升思維的深度和廣度，並全員參與寫作評價和反思，從而促進學生的個性化發展。
關鍵詞：讀寫一體化 寫作個性化 教學實踐 收獲思考
一：問題起源
《初中語文新課程標准》7—9 年級寫作目標要求：「寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。但是，我們在作文教學中經常發現這樣的情形：1:有生活，沒有興趣。教師往往習慣以成年人的感受灌輸給學生，與學生心靈之間隔著一道屏障，難以觸動他們的心靈，難以調動他們的生活積累，難以激發他們的情感，難以誘發他們表達的慾望。2：有文字，沒有真情。學生作文只為了應試老師、應付考試、分數的價值超越了自身的發展與交流的需要，想寫的沒有機會寫，不想寫的硬要逼著寫，學生作文只會充斥著虛假、片面、膚淺、甚至是被歪曲的感受。3：有評價，沒有發展方向。很多教師並不知道學生在寫作過程中有什麼困難和障礙，真正需要什麼，有的作文要求脫離學生的認知水平和生活實際，對學生的作文評價太簡單，只是一味指出學生的作文中存在的問題，造就的只能是千篇一律、「原地踏步」的作文。 教師在作文教學中忽視了學生的個性，造就了學生對寫作缺乏興趣、缺乏真情、缺乏發展方向的困境。心理學研究表明，初中階段的學生隨著自我意識的飛速發展，具有強烈的求知慾望和探索精神，他們不滿足於簡單的說教和現成的答案，他們渴望展現自己，渴望自由地表達。初中作文教學應當根據新課標的要求和初中生的心理特點，尊重學生個性化寫作，開展教學實踐與探索。
二：初中階段個性化寫作教學的實踐
學生作文所展示的不僅僅是語言文字本身，還應該是學生們對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文教學要從學生的需要和發展出發，將人的情感熏陶、審美、個性發展、習慣養成等人文教育因素與協作能力培養、寫作技能技巧獲得統一起來。
（1）激發寫作興趣，個性化表達
蘇霍姆林斯基說：「每個學生都是一個獨一無二的世界，而不是呆板的、千人一面的工具。新時代呼喚有個性的人。」在寫作過程中，教師要以學生自己的寫作經驗為背景，尊重學生的個性差異，因材施教，以寬容的心態幫助每個學生找到適合自己的寫作方式；要尊重學生的獨特感受，因勢利導，使學生通過寫作積極地發展內心世界，激發學生作文的自信心。
傳統語文教學重視閱讀，是因為閱讀是習作的基礎。「讀」與「寫」密不可分。 「絕編能字若，下比定成章」（辛棄疾），「讀書破萬卷，下筆如有神」（杜甫）。魯迅先生說過：「我說不出來，因為自己的作文是由於多看和練習，此外並無心得和方法的。」 這些都道出了「讀」與「寫」的關系。「讀」是「寫」的基礎，「寫」是「讀」的延伸，是運用語言文字的訓練，而只有領悟「為問之用心」，才能下筆似神助。所以「讀」 與「寫」不能截然分開，如經緯交織為布，水乳交融為奶。兩者相輔相成，辨證統一。《義務教育語文課程標准》強調語文實踐，強化閱讀教學中的語文實踐是以讀為本，讀寫結合，這是提高學生語文能力的一條重要途徑。可以說，從「讀」學「寫」，以 「讀」促「寫」，進行讀寫結合，是提高初中生作文興趣和語文教學效率的重要方法。
案例1：走一步，再走一步
目的：通過「讀寫一體化「，利用課文教學，讓學生在閱讀中學會寫作。從而培養 3 學生的作文興趣。
課程設計：熟悉課文——轉變角色，體驗感悟——習作訓練
過程：
熟悉課文：在進行了常規的教學後，讓學生根據《研討與練習》一，復習課文內容（教參里概括為「作者回憶兒時歷險時，父親鼓勵自己走一步再走一步從而爬下岩石架並獲得了人生啟示」，但我讓學生在復述時盡量多說，尤其是一些當時的環境， 「我」的心理變化等，越詳細越好）。
轉變角色，體驗感悟：《研討與練習》二是讓學生根據特定的情節，說說如是自己會怎麼辦？我稍作改動，讓學生自己挑喜歡的角色，來重新復述課文內容。於是就有了為八歲男孩歷險記著急的「第三者」，有為夥伴們不顧友情離去而苦惱害怕的 「莫頓.亨特」，有趕緊回去找父親幫忙的熱心腸的新「傑利」，有教孩子走一步再走一步下岩石架的睿智的新「父親」。紛紛發言，尤其是人物的心理活動掌握得非常好。
習作訓練；見時機成熟，我作這樣的點評：同學們講得很精彩，尤其是你們所選人物的心理、語言，說得非常生動，如果能寫進你的文章，那真是活鮮活亮。於是我水到渠成地布置了寫作任務，即，改寫此文用父親或傑利的口吻重新敘述此事，並注意多仿寫文中的環境描寫、對話描寫及心理活動描寫，不能改變人物性格。學生們就寫出了挺多好文章。
學生感言：以前我對作文課充滿了厭惡感，總覺得無話可寫，也寫不出老師所謂的好句子，好文章，以前每次聽到老師表揚那些好同學的好文章時，我在強烈的羨慕之餘，總是有深深的無力感，怎麼我就那麼沒用，寫不出讓老師同學眼前一亮的好作文呢？可是經過了這堂課，我開始明白，其實，我們平時學的課文也可以教我們怎麼寫作，我們不需要特地去買作文書，我們可以在老師上課時，就試著仿寫、改寫、補寫等。比如；這星期的作文課，我就學會了用一些細節描寫來使文章變得生動，還不用再擔心字數問題了，真好！
老師反思：當在備課時，我注意到本文除了教參所認為「探究的重點應放在篇末所說的經驗上面」以外，本文的環境描寫、對話描寫、心理活動描寫對於刻畫人物形象方面也十分成功，再考慮到平時學生寫作文總是平平淡淡，語言枯燥，於是就有了從「讀」學「寫」，以「讀」促「寫」的設想，讓學生能在真實的案例中學會運用此類描寫，從而增加文章的生動性。
新課標強調不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，要研究和關注學生在什麼樣的過程中，用什麼樣的方法進行學習，給學生學習的自主權。那就要讓學生在自主閱讀的過程中內化知識，在自主寫作的過程中發揮創造性思維。霍姆林斯基說： 「在我看來，教給學生能藉助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。」 主體學生觀則認為，學習不僅僅是一個認識過程，語文中的讀與寫是「合二為一」的。而《走一步，再走一步》這堂課，我主要通過《研討與練習》一和二，讓學生轉變身份進入到文章的情景中，在學生身臨其境時，讓他們先說再寫，事實證明，效果很好。 4 既培養學生的寫作興趣，又培養學生的實際寫作能力。
（2）創作寫作情景，個性化體驗
《初中語文新課程標准》明確指出：「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。」教師要把寫作教學置於學生的學習生活情景和一系列活動中，放開寫作的空間。學生通過關注周圍的一切，無論是自然界的花草山水，還是身邊熟悉或不熟悉的面容和身影，發現他們的價值，才能有豐富的積累和充實的內心，才會獲得真摯而美好的情感體驗。
1． 讀寫一體化，從積累中感悟寫作
語文課堂上時時刻刻都在產生寫作情景，無論是聽說，還是品讀，都可以促成學生在感悟和體驗中積累素材。在每天的語文課前或課後，留出 3—5 分鍾的時間，讓學生口頭作文，讓學生自由的、大膽的去說，讓學生寫一寫讀書心得，摘抄名言警句，仿寫名篇名段；運用合理想像，對課文進行擴寫、續寫、改寫；同時讓學生積極地、主動地去互評互改，在交流中相互啟發。
案例 2：在學習《第一次真好》的課堂上。師生們一邊分享作者第一次看見柚子樹的驚喜，第一次看見剛孵出的小鳥的復雜心情，一邊回憶起自己感受深刻的 「第一次」。在交流是，同學們說起了第一次種花的好奇，第一次釣魚的興奮，第一次參加競選的激動，第一次住校的新鮮，教師讓學生把「第一次」的奇妙感受記在課堂練習本上，盡量寫出自己當時的心理變化過程和事後的感悟。學生們自然而然地把事情經過和自己的體會都寫了出來。
學生感言：我寫的是《第一次寫我的「第一次」》，真奇怪，以前從來沒有想一想自己有過這么多值得回味的「第一次」，我應該多留意身邊的點點滴滴，無論是快樂還是悲傷，都會帶給人很多的啟發。
教師反思：其實很多時候並不需要刻意地去「創設寫作情景」，教師只要把寫作當作成學生生活的一部分，在各種教學情景中，引導學生把此情此景與自己的內心結合起來，述之與筆，自然能流瀉出真切感受。
2． 倡導跨學科寫作
由於具體寫作活動往往都和多個知識領域、多種能力相關，例如：自然科學中寫作實驗報告，社會課上對某個歷史人物進行評價，思政學科中的生活事件辨析，反過來，作文中也可以張顯學生的特長，整體發展聽說讀寫多種能力，讓學生在綜合性學習活動中提高寫作水平。例如王強喜歡玩賽車模型，他為大家詳細地介紹了辨識真假電池的方法；李娜堅持觀察家裡的貓，寫出了妙趣橫生的《小貓成長記》；張鴻燕的媽媽是廚師，於是他為我們送上了《我家的「滿漢全席」》
案例3：學習《山市》後，語文課堂上沒有過多探討「山市」的成因，教師故意把問題留給了學生：「古人看見過『山市』『 海市』，今天我還聽說過『魔鬼海』 『 死亡谷』，誰能解開這些自然謎？」學生們躍躍欲試，教師於是布置作業：「在 5 認真准備的基礎上，清楚地講述一個自然之謎，並通過合理分析，為大家解答這個自然之謎。」學生們爭先恐後地查資料、問老師，利用各種途徑，寫出了一篇篇涉及光學、化學、地質學等學科知識的文章，令人刮目相看。
學生感言：老師說生活中處處可以寫作文，果真是這樣，連科學書上都是作文材料，「思政」老師經常講的道理也可以用到作文中。社會老師說，平時作文寫得好的人「案例分析」題答得也好，作文真是無處不在，無時不用啊！
教師反思：在其他學科的學習中，在語文綜合性學習活動中，學生既體會到寫作的重要性，又自覺地豐富寫作內容，鍛煉了寫作能力，收獲了成就感，體現寫作教學「工具性」和「人文性」的和諧統一。
3． 多角度感受生活
《初中語文新課程標准》指出「自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。」教師把作文題目提前告訴學生，一般可以不要求當堂完成，讓學生自主地根據作文題目的要求，到社會生活中去廣泛收集材料，如上網、去圖書館、實地考察等，開展探索和交流，感受就會變的豐富而真切。
案例 4： 圍繞「多角度組織材料，充分認識人物」這個教學目標，教師請學生課前准備好一件有紀念價值的物品，如照片、禮物、信件、歌曲等，然後和同學們交流關於這件物品引發的某個對自己很重要的人的故事。在直觀、真切的氛圍中，大家一起歸納出認識人物的方式：1、用心觀察。2、采訪家庭成員，或者是同事、鄰居、朋友等人，從多角度來完善人物形象。3、搜集、閱讀大量和本單元課文主題相關的文章後，選擇感觸很深的方面擬題寫作。4、學唱一首能表達心意的歌曲，在歌聲中感悟人物形象。。。
學生感言：我用了一整天的時間到媽媽上班的地方和她一起幹活，從早到晚記錄下媽媽所做的事情，還翻看小時候的照片，聽阿姨說起媽媽年輕時的美麗。我現在真正體會到了她的辛苦，而我是多麼身在福中不知福?寫作文的時候真想對媽媽說聲「對不起」，所以我在作文里說「媽媽，你在我心中永遠美麗！」
教師反思：作文取材不僅僅來源於其自身生活，也不局限於個人的情感體驗，不求自我的所見所聞所感，學生有了充分思考和准備的餘地，寫作的內容就會豐富起來。就連「我就是我」這樣的題目，學生也不會只是自己的「一家之言」，他們通過訪問同學、老師、父母等人，獲得他人對自己的認識與評價，從而使自己的寫作更真實而有個性。
（3）多邊平等互動，個性化發展
余秋雨曾說過：「一個不被發掘、不被表述的靈魂是深刻不了、開闊不了的。不斷的表述實際上就是在不斷地組建自己的靈魂。」寫作時要讓學生和老師、和同伴、和家人朋友、和書本之間開展平等的多邊互動交流，積極關注生活，涵養美好心靈，擁有獨立思考的能力，提升思維的廣度和深度。
1． 平等對話，升華情感態度
在寫作活動中，每一位學生是主角，但並不是意味著放棄教師的必要指導，由學生隨意任性地「發揮創造」。新課標要求「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度」，在寫作過程中，搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節都可以通過師生平等對話，共同參與，互相影響，讓學生學會不輕信、不盲從，擁有審視、評判世界的正確目光，成為有主見的人。
案例 5： 一次作文講評課上，一名學生關於「超越自我」的話題作文引來了不同的聲音。文章寫到：「不知是什麼力量，使我一下子精力充沛，就是這樣我超過了兩人，成為了第四名」一個男生直言不諱：「第四名還好意思說！」 也有支持的聲音：「他的確超越了自己，本來想放棄，可是他能堅持下來，這種精神就是值得表揚。」一場微型辯論就此展開，教師等學生們充分的發言後，問道：「第一名只有一個，如果得不道第一名，你還可以得到什麼？」學生們稍作思考，有了頓牾：「得到同學的關心和鼓勵。」「得到一次鍛煉自己的機會，使自己認識到自身的不足之處。」
學生感言：我常常會因為考試失敗而埋怨自己笨，大家的爭論反而使我對自己有了信心，不必太在乎別人的眼光，只要每次考試比我以前的成績好，我就得到了超越自己的成功。
教師反思：在各種情景中，學生們出於不同的評判標准，孰美孰丑，或褒或貶，結論各不相同。寫作過程是一個創造的過程，但這個創造要合乎情理，學生的多元認知不能脫離時代和社會背景，不能超越道德與法律，不能脫離自身成長的需要，教師要引導他們的情感態度向積極健康的方向發展。
2． 攜手共進 超越寫作的煩惱
學生之間存在的差異也是一種寶貴的資源，小組合作給學生的寫作活動搭建了更自由、更平等的交流機會，改變了很多學舌功能只有「聽」別人說的狀態。例如，搜集寫作素材時，小組內開展互相出謀劃策，找到了觀察法、訪問法、閱讀法、討論法等等；探究人物品質時，小組內開展「頭腦風暴」，讓大家暢所欲言與人物、事件有關的詞語；在審題練習時，根據自己篩選的關鍵詞，小組合作展開聯想，列舉作文的切入點；講評前，互相傳看、點評作文。
案例6：圍繞「科學技術兩面觀」這個話題，（3）班要舉行一次辯論會。老師要求同學們先寫一篇小論文表明自己的觀點，可是大家又叫苦了，小論文怎麼寫啊？於是，班裡先組織了小組熱身辯論賽：正方展示一個個科學研究成果給人們帶來的舒適生活圖景，反方就列舉日益嚴重的環境問題；正方說基因工程可以延年益壽，反方談「基因變異」、「豬頭人身」的可怕後果。。。。在面紅耳赤的爭論中，不斷生成新的理解，教師和學生一起將辯論題引向深度探究。十五分鍾的辯論結束後，老師再讓大家把小組辯論中的精彩發言和自己的思考融合成文字，「喔— —這就是寫論文啊，不成問題！」學生們和老師都放下了心裡的石頭。
學生感言：我一向認為科學帶給人類的都是進步，可是辯論會使我震撼，科學的力量固然強大，但人類如果只為了自私的享受、無限的貪婪去利用科學技術，將是給我們自己帶來毀滅性災難。我要站在反方的立場寫作，我要警醒自己，警醒人類！
教師反思：在同伴之間的交流過程中，學生從各個角度來描述、體驗和感受，游樂新的見解和感悟，有的是正確的，有的是不周密的、不完整的，有的甚至是錯誤的，在師長面前他們不一定表現出來。學生能夠與同伴分享自己的想法，同時也要傾聽他人的想法，借鑒他人思考的成果，不斷完善和提升自己的態度和想法。
3． 多邊互動，啟發多元認知
「一沙一世界，一花一佛國。」一句話、一個動作、一個細節、一道風景，都能催生宏遠的思想。教師要持一種大度、欣賞的態度，鼓勵學生把眼光從書本知識投向廣闊的社會生活，，嘗試大膽地質疑和創新，改變習慣性思維模式。例如，開展一些趣味寫作練習：「如果讓你做一天校長（或教師、父母、總統等等），你將做什麼？」「外星人會怎樣看待你？」「當一隻老鼠變成了貓。。。。」通過一些兩難的選擇，開放性的問題設置懸念，逆向思考等，激發起學生的好奇心，給他們更大的表達自由與發揮空間。還要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，獲得對社會更深刻的認識。
案例7：假期里，沈月萍和父母看望了病危的外公，從此「縈繞在我腦海中的是那一次又一次令我迷惑的字眼———生命。人們 總說生命是最美麗的，可它又是那麼脆弱的，來也匆匆，去也匆匆，讓人措手不及????」她把這件事記在日記里。教師給她的批語是：「問一問你身邊的人，還可以怎樣理解『生命』？」 後來，張靜寫出了題為《生生不息》的文章：「????春去春來，花謝花開，外公的離開並沒有帶走全部，寶寶的到來給予這個家更多的幸福，上蒼給予人們生生不息的希望，正如天上的太陽，每天照常升起。沐浴在初秋的陽光下，我告訴自己：敞開胸懷，積極面對生活，才會擁有屬於自己的那份的快樂。
學生感言：就這樣眼睜睜地看著外公離開人世，我卻無能為力，這一切都讓我恐懼，每個家庭難道只能承受親人離去的痛苦嗎？老師的提醒讓我開始觀察身邊的人們，為什麼他們遭遇過痛苦卻依然快樂？我相信自己已經找到了答案。
教師反思：學生用心向生活提問，用新的視角思考與探索，在身邊的人們和眼前的景物上發現了新東西，獲得新的感悟。寫作時，教師要引導學生不僅要有感性地宣洩，更要有理性地思辨，展示出思維的深度和廣度。
（4）全員參與評價，個性化反思
德國教育家斯多惠說：「教學藝術的本質不在傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。新課程的評價標准強調對學生的尊重和贊賞，寫作評價也要尊重學生的個體差差異，教師要懂得學生是發展中的人，盡量給予學生一些表現的機會和多種鼓勵，強化成功的體驗，讓學生感悟到自身的價值，產生更大的寫作動力和創造性的審美追求。
1． 正面導向，評價具體化
評價時就事論事，針對學生寫作活動中的具體行為、具體作品評價，也可以具體概括地針對學生寫作的某個階段、某個方面的具體問題評價，但在評價中一定要有針對性。除了展示優秀範文之外，老師要著重點評更多普通學生的作文，指出其中最主要的毛病，歸納大家都容易出現的問題，告訴學生可以怎樣改進。教師或活用學生作文中的關鍵詞語進行評價，或利用互動中的學生語言進行評價，或調動自身姿態、表情、動作進行評價，如傳遞微笑、耐心等待、眼神期待等等。
案例 8：小明的作文《平凡也美麗》明顯「轉摘「了別人的文章，還是寫清潔工掃馬路加上歌頌口號。在小組交流是，教師建議大家給出具體修改方法。「寫自己親身經歷過的，曾經帶給自己感動的事情吧。」「平凡的可以是一個人，也可以是一件事」。同學們紛紛發表意見。「寫我的同座可不可以？」小明問道。「你覺得她哪些方面是『美麗』的？」小明想起了同座每次都耐心地聽他背課文、講題目，想起了同座對值日工作的認真負責。。。。「那麼最想對他說點什麼？」老師望著小明點點頭，「其實你的描寫很細致，語言很美。只要用心去抒寫，你就能寫出真正的好文章！」
學生感悟：以前每次作文為了湊字數總是動拉西扯，總是得到老師「缺少真情實感」的評語。今天我知道了自己要改變的主要問題和改進方法，以後還是寫自己身邊的人，寫自己真實的感想才能感動別人。
教師反思：教師在評價時不僅看到作文中問題，更能看到學生的成功經驗；不僅指出他們的失敗，而要強調創造發展的方向。「解鈴還須系鈴人」，教師並不是一再地教導學生該怎麼做，而是協助學生發現其資源，發揮其潛能，使學會信任自己，自己去解決問題，而不是總是依賴老師。
2． 全員參與，反思個性化
每個學生都可以通過寫作評價來反思自己的寫作經驗，回味自己的成長事件和心路歷程，因此要人人參與評價。例如：讓有進步的學生談談自己的寫作心得，在作文後讓同學提一提建議，也可以在別人的建議後寫一寫自己的體會。教師更要善於發現學生寫作中的閃光點，從不同的角度鼓勵學生，如書寫工整、題目新穎、情真意切、思想深刻，甚至「有趣」、|心地善良「等評語都可以出現在課堂上或學生作文後，保護學生們心中的那份自信。
案例 9：一堂以「生日「為話題的作文課讓筆者深有感觸。物質生活日益豐富的今天，豐富多彩的生日派隊層出不窮。一個學生談起一家四代二十幾個人為他十歲生日擺酒，另一個學生說道自己把父母趕出而請了十幾個同學來開生日晚會的熱鬧情景，大家沉浸在幸福之中。只有一個男孩默默無語，筆者注意到這個細節，邀請其發言。在老師與同學的再三鼓勵下，這個孩子話未說，淚先流，原來父母離異，在他的生活中從來沒有生日的概念。同學們驚愕，鴉雀無聲。
筆者點撥：「我們在品味幸福生活的同時，更應該關心渴望得到幸福的人。」學生紛紛點頭。當天晚上，班長牽頭，全班同學給他過了一個熱鬧非凡的生日。如今已是大三學生的他時時回憶當年的情景，謝謝老師和同學們給了他一段最美好的時光，筆者感觸頗深：「你們以獨特的體驗寫出了獨特的文章，老師至今珍藏。」一堂普通的作文課，既讓學生們體會有感而發，又溫暖了一課孤獨的心，更讓許多人體會到了這世界的真、善、美。
三．收獲與思考
（一）堅持個性化發展
寫作教學首先要以學生個性化發展為中心，在整個教學過程中，學生始終擁有高度的自主性，教師更要用積極的態度，在教學中表達出真摯的理解，允許不同的學生按自己的理解以及自己熟悉的方式去寫作，給學生提供更多的、更自由的表達機會，呵護他們的自尊心，激發他們的寫作熱情，引導他們通過自我表露，進一步實行自我成長。
（二）豐富實踐與體驗
寫作教學是與學生的日常生活、學習活動緊密聯系在一起的，要為學生呈現豐富多彩的體驗和實踐活動，引導、幫助、促進學生對自然、社會、人生形成獨特感受和真切體驗，盡可能地在寫作中展現出鮮活的個性，積累寫作的實踐經驗。
（三）開展合作與交流
寫作是為了自我表達和與人交流，每個人體驗的生活是不同的，把寫作當成是一種集體交流，鼓勵學生和家人、朋友、同伴、老師之間通過溝通和對話，提出不同的看法，促進學生的思考，在合作與交流中拓展視眼，培養創造性思維，進而推動他們在積累過程中逐步提高認識，更有深度地關注現實、體驗人生，擁有獨立的價值判斷。
（四）注重評價與反思
作文評價的內容不僅包括學生最終的寫作結果呈現，也包括學生從他人的幫助或指導中獲得進步以及對他人的貢獻；不僅關注學生作文的內容，也關注學生作文的態度、過程和方法，對每個學生的，每一次努力，都應當給予具體、正向、個性化的評價，讓他們充分體驗寫作中的樂趣，享受寫作成功帶來的喜悅，學會創造性的審美追求。
因此，尊重學生個性化寫作的教學過程中，處處要求教師精心設計，不斷探索新的教學策略，引導學生不斷實現自我提升。這對教師的教育理念、教學水平、教學方式等專業素質方面都是一次次新的挑戰，教師自身要處理好理論學習與教學實踐的關系，實現教學相長。
結束語：
要求學生學習採取同一種學習模式，是對學生個性化的抑制，要發展學生的個性化，讓學生學得更主動、更生動，就必須提倡個性化的學習，如果在作文教學中充分調動學生的情感，讓寫作成為學生成長的內在需求。學生的寫作一定能釋放出個性的光芒。
參考文獻：
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⑵ 誰能發給我《很純很曖昧》 1045和1046章啊！
很純很曖昧 第二卷 追美時代 1045．新的拆遷政策
查爾斯有些尷尬的站起身來，舉起雙手錶示自己的無辜：「我就是隨便說說……我走，立刻就走。」
「不送了。」楊明淡淡的說道。
查爾斯有些郁悶，自己居然會害怕一個普通的年輕人……不過，楊明又好像知道他的身份，讓他有種坐立不安的感覺。
查爾斯走後，楊明有些無奈的抱怨道：「這傢伙真是莫名其妙。」
「是啊……不過，不知道他怎麼認識我呢？真是奇怪。」周佳佳皺了皺眉，問道：「他叫什麼？查爾斯？」
「恩，查爾斯，是個賽車手，被稱為車神。」楊明說道：「怎麼。你這個計算機天才不會打算回去之後人肉他一下吧？」
「有這個打算。」周佳佳笑了笑，道「這傢伙真是討厭，他知道我的身份，我要是不知道他的身份，那就太吃虧了。」
楊明也沒在意，他不認為周佳佳能搜索到查爾斯的真實身份，畢竟對於查爾斯來說，不可能將和他真實身份有關的信息透騰給任何人和媒體，所以網上能搜索到的，估計也只有些和他作為賽車手方面的信息。
這之後，倒是再沒有被打擾，三人吃的還算愉快，吃完飯後，楊明結了帳，和周佳佳林芷韻一起出了火鍋店。
明天就是開學的日子了，所以三人要盡早的回去收拾一下，周佳佳倒是好說，當初受傷之後，楊明已經將她在學校能用的上的東西一比一的買齊了，放在別墅里。倒是林芷韻，很多東西都放在家裡，所以楊明必須要先將林芷韻送回去。
到達棚戶區後，楊明確是意外的發現，在棚戶區原來拆遷公司辦公地點的地方，不知什麼時候又立了幾個簡易房，上面掛著「拆遷公司臨時辦公室」的標語。
楊明當時就是一愣，心道，這拆遷公司怎麼還在啊，隨即就反應過來不對勁兒，因為楊明明顯的發現，在這里的小區居民比之前馬瘋子在的時候多多了，而且每個人的臉上多多少少的掛著些笑容。
仔細一看之下才知道，原來拆遷公司的招牌已經換成了名揚。頓時才想到，德康地產已經歸屬到自己的名下，難怪這些居民會變得熱情洋溢，楊明之前和暴三立提過這件事兒，拆遷費要給足，不要像之前德康那麼苛刻了，這些居民得到了實惠，自然開心。
林芷韻幾天沒回家，還不知道發生了這么多的大事，看著街坊鄰居都急急的來這里辦拆遷手續，還以為是拆遷公司給這里的居民下了最後通牒，不由得有些嘆氣。
這些年，暴力拆遷屢有發生，而之前拆遷公司的態度也可見一斑，林芷韻知道小區的居民根本不是德康地產的對手，所以此時心裡有些難受：「楊明，不知道我家裡怎麼樣了，沒想到拆遷公司這么急，我離開了幾天就已經開始拆遷了。」
「放心吧。」看到林芷韻擔心的樣子，楊明確實笑著安慰道。
當然，林芷韻也沒多想，以為楊明只是安慰她而已，微微加快了些腳步，想盡快的看一看家裡的狀況。
不過，當回到家，看到了拆遷結果時，林芷韻頓時就是一愣：「什麼？咱家的房子拆遷後，能換一套復式？」
林芷韻覺得有些不可思議，這開發商不是神經病么？自己家破房子，在重建後能換回一套普通的經濟住房就已經很不錯了，居然給了自己家一套二百多平方的復式住宅？
自己家現在還不到二百平方呢。這不是開玩笑一樣么？這么弄下去，開發商還不賠錢啊？
沈月萍的臉上卻是洋溢著笑容：「韻兒，這次真的要謝謝小楊了。人家拆遷公司，對咱家特別照顧的，人家拆遷公司一聽我們是你的父母，才說楊明已經打過了招呼，給咱家優惠一些的。」
「啊！那別人家……」林芷韻想到的確是，自己家雖然好了，但是別人家還是會被宰割啊，怎麼現在看起來別人家也很開心呢？
「別人家也拿到了足夠的補償，按照規定的最大標准上限執行的。所以大家也都很滿足了。」沈月萍解釋道。
這也是楊明的意思，他不是救世主。不可能每個人都給予照顧，做生意就是做生意，要是都因為這種虛無的人際關系而對他們進行特殊照顧，那就不用賺錢了。
楊明能做到的就是，給予他們最大限度的他們應得的東西。但是即使是這樣，大家卻已經是很滿足了，因為這筆補償金，足夠他們再去不是很繁華的地段買一套小戶型住宅了。而沒有要補償金的，會在房子建好後，分的一套面積與現在住房面積等同的住宅，雖然是期房，但是很多人也選擇了要房子，畢竟這里的房子建成後，無論是升值空間還是總價值，都比直接拿錢劃算。
「拆遷公司換成了朋友的公司。打個招呼，舉手之勞而已。」楊明笑道：「其實也沒什麼，不過拆遷重建的這一段時間，沈阿姨和林叔叔決定怎麼辦？」
「我們打算先租個房子將就一下，據說這里開春就開始動工，第一期建設的就有經濟住宅樓，會讓小區居民先遷回來的。」沈月萍說道。
「芷韻，你在公司不是賺了不少錢么？就去買一套房子吧，不要租了。」楊明看了林芷韻一眼，說道。
這是二人之前商量好了的了，所以林芷韻「哦」了一聲點了點頭。
「這里很快就蓋好房子了，再買一套做什麼呀？」沈月萍有些疑惑的問道：「還浪費錢，韻兒，你的錢就攢著吧，別亂花。」
「媽，」林芷韻笑道：「這怎麼能使浪費呢，買房子其實也算是一種投資，買來之後，我們先住，等這里建好之後，再搬回來，新買的房子，就可以出租了，怎麼算也算是一份產業，也不會虧錢的。」
沈月萍沒想到女兒現在還有這些經濟頭腦了，不過想來現在林芷韻在公司做了經理，自然今非昔比了，既然她說是投資，而楊明也沒有反對。那就一定是了，於是也就不再反對：「那就按照你說的弄吧，我就不管了。」
林長青這段時間回到松江以後，也忙著研究一點兒小生意，出了門還沒回來，因為明天就開學了，所以楊明也就沒有在這里等候下去。和沈月萍打了招呼，就告辭了。
周佳佳還在外面的車子里等候。所以楊明從林家出來後，快步的向車子的方向走去。來到車子跟前，楊明卻是一愣，看到幾名穿著拆遷公司制服的人，正在毆打幾個年輕的小夥子，楊明頓時皺了皺眉。
自己當初和暴三立再三強調過。千萬不要用什麼暴力手段拆遷，怎麼著就在自己眼皮子底下開始打起人來了呢？
雖然為了維護拆遷的正常運行，這里派了幾個名揚公司的保安來這里維持秩序，但是也不是讓他們來打人的啊？
「怎麼回事兒？」楊明走到跟前。對幾名拆遷人員喝問道。
其中一個領頭模樣的人見到楊明發問，連忙面騰出了笑容：「楊哥！」這人以前見過楊明的，這些當年不夜天出來的小弟如今都變成了小領導，但是他們都知道楊明和暴三立的關系匪淺。
從這輛寶馬車在楊明手裡用著就能看出這一點來，這可是豹哥的座!
「這是怎麼回事兒？」楊明指了指那邊幾個正在打人的工作人員，以及地上被打得鼻青臉腫面目全非的幾個小青年。
「楊哥，這幾個人是附近的小混混，剛才您不在，嫂子去食雜店買水。被他們纏上了，還動手動腳，我們就……」領頭的人似是也怕楊明會誤會，於是連忙解釋道。
嫂子？楊明一愣，隨即想到了周佳佳，打開車門，看著周佳佳手中拿著一瓶飲料，想來不會有錯了。看樣子自己是誤會了，楊明笑著搖了搖頭，然後道：「打的好，你們繼續吧。」
周佳佳確實很拉風，剛才自己不在的時候，周佳佳有些口渴，就下車去買水，這幾個小混混其實都是附近的人渣，對於這里的居民，他們一般是不招惹的，就調戲了幾句，周佳佳可能是沒搭理他們，他們反而以為周佳佳是害怕了，於是追過來，想到動手動腳的，正好被拆遷公司裡面幾個負責安全的工作人員看見了。
他們早就注意到楊明的車子了。這時候看到周佳佳被幾個小流氓纏著。那還得了？他們當年可是流氓的祖宗，哪容得幾個小垃圾囂張？
要真掄起狠來，他們可比馬瘋子那群手下狠多了，只是沒把狠勁兒用在居民的身上而已，但是這幾個小混混就不同了，他們敢纏著養個的女人，不是不想活了么？
於是他們沖出去抓住幾個小混混就開打，直打得他們七葷八素找不到東南西北
很純很曖昧 第二卷 追美時代 1046．姐妹談心
附近居民這才見識了拆遷公司的人有多麼的生猛！比之前有過之而無不及，只是他們對付的是小混混而已。別人自然也懶得去管閑事了。
倒是有幾個蠢蠢欲動，有些貪心的居民消停了不少，他們最開始見拆遷公司態度和氣，好說話，還想再多欺詐一些錢來，正商量著做釘子戶。
有些人拿了自己應得的部分就很滿足了，但是有些人卻是很貪心的。貪念一起，就開始研究怎麼能得到更多的好處。
不過，現在見識了拆遷公司的人的手段，也都不敢輕舉妄動了，之前的釘子戶聯盟也瞬間瓦解掉了，很多人都打了退堂鼓，領頭組織的人。也只得作罷。
不是人家軟弱，而是人家沒動手。動起手來，卻比之前的馬瘋子更加兇狠。
「你的朋友？」上了車後，周佳佳有些奇怪的問道。
「恩，朋友的手下。」楊明笑道：「剛才沒嚇壞你吧？」
「沒有，幾個小混混而已，我回到了車里，他們還不走，在旁邊轉來轉去的。」周佳佳搖了搖頭：「正步知道怎麼辦呢，他們就沖了出來。把這些小混混一頓胖揍。」
「哈哈，該著他們倒霉了。」楊明說道：「對了，明天就開學了，有沒有什麼要買的東西，咱們一起去買了吧？」
「不用了，家裡都有，我看了。」周佳佳搖了搖頭，現在只剩下她和楊明兩個人了，有些話她想問問楊明，但是又不知道該如何開口。
「好吧，那咱們直接回家去吧。」楊明點了點頭發動了車子。
那幾個小混混也真是沒有眼力。僅僅從周佳佳所乘坐的車子以及車牌就能看出她的身份，還敢招惹。也註定了他們只能做小混混，不可能有太大的發展了。
幾個人被揍的爬不起來了，也不知道為什麼會挨揍，不過，卻也問不出口了，因為他們已經無法說出話來了。
趙瑩跟著王笑嫣，一起來到了王笑嫣的家裡。
「瑩姐，你坐呀！」王笑嫣見趙瑩傻站在那裡，有些莫名其妙，今天的瑩姐到底怎麼了你？怎麼奇奇怪怪的？
「哦…………好…………」趙瑩正想著心事，所以有些心不在焉，聽到了王笑嫣的文化園，才回過神來，坐在了沙發上。
王笑嫣去保鮮櫃里取了兩瓶飲料。遞給了趙瑩一瓶，然後坐在了趙瑩的身邊，問道：「瑩姐，你到底是怎麼了呀？有什麼事情，就說吧？」
「嫣嫣，你平時一個人住？不寂寞么？」趙瑩猶豫了一下，楊明的事情始終不好直接問出口來，於是就打算先旁敲側擊的找些話題來。
「是啊，怎麼了？」王笑嫣點了點頭：「不過瑩姐，你現在住的近了，你可以來陪我了呢！」
「好呀，那我以後就天天住在你這里怎麼樣？」趙瑩順勢說道，不過卻一直注意著王笑嫣的表情。
王笑嫣心中一苦，不過面上卻又不能表現出絲毫的不愉快來，說道：「行呀，咱們還像以前一樣！」
看到王笑嫣臉上沒有任何的不妥，趙瑩卻是有些奇怪了。心道她如果來了這里的話，那麼楊明怎麼辦呢？王笑嫣和楊明不是……
「嫣嫣，有沒有男朋友呢？」趙瑩見王笑嫣沒什麼不正常的，沒辦法。只能把話問的更直接了一些。
「男朋友？」王笑嫣心中一緊。今天趙瑩古古怪怪的，問了自己是不是一個人住，現在又問自己有沒有男朋友，難道她懷疑什麼了么？不應該呀，自己和楊明的事情也沒對外宣揚，自己不會說，楊明更不會說。那麼趙瑩是怎麼知道的呢？不過，這也只是猜測，王笑嫣表面上也沒表現出有什麼慌張的神色，而是嗔怪道：「瑩姐，我家裡的情況，你大概不是也了解一些么……我找什麼男朋友呀！」
王笑嫣家裡的情況趙瑩的確是了解一些，知道她好像是因為逃婚才離家出走，不過也只是個大概，並不知道詳細。
而且，好像是還和家裡有什麼約定，大學之後，就要回去家裡成親了吧？當初，趙瑩還同情過好一陣子呢，不過王笑嫣也不願意具體的去提這事兒，趙瑩自是也不好發問。
「真的？」趙瑩聽後，卻是幽幽的嘆了口氣，道：「嫣嫣，咱們倆個。都是外地來到松江的，在這里沒有親人，沒有朋友，我把你當成了石最好的姐妹，所以，我不希望你有事瞞著我………」
「瑩姐……我沒有瞞著你呀！」王笑嫣愈發的心驚：「瑩姐，你有什麼話，就直說吧……行么？」
「好吧！」趙瑩見王笑嫣不承認，索性也只能把話挑明了：「嫣嫣，你和楊明……你們是不是已經……已經好上了？」
趙瑩想了半天，也想不出應該用搞什麼詞去形容，於是只能含糊其辭的問道。
「啊……」王笑嫣沒想到，趙瑩問的真是這件事，不過，王笑嫣哪會那麼容易就自己騰出破綻的？於是，有些疑惑的問道：「瑩姐，你為什麼會這么說呀？」
「嫣嫣，你也不用瞞著我了……」趙瑩苦笑著搖了搖頭：「其實，我什麼都看見了」
「你都看見了什麼呀，瑩姐？」王笑嫣連忙問道。
「那天，你和楊明手牽手的回來。一起進了你的別墅，結果，一夜楊明都沒有出來……」趙瑩嘆了口氣道：「嫣嫣，我知道我沒有理由阻止你和他的事情，但是我只是希望，你能把事情告訴我……」
「瑩姐，你說的是這個呀！」王笑嫣頓時做出恍然大悟的樣子來說道。王笑嫣心裡卻是已經想了再想。看來，趙瑩真的是知道了什麼，而且還抓到了證據！
都怪自己和楊明大意了，以後可千萬不能再做出類似的沒頭腦的事情了。王笑嫣本事個做事很仔細的人，但是和楊明在一起的時候也不知道怎麼了，就會那麼沖動，而且忘我。
不過，只是一瞬間，王笑嫣也找到了為自己開脫的借口。倒是不是王笑嫣有意欺騙趙瑩，而是實在有些事情沒有辦法去和趙瑩解釋！
趙瑩並不是殺手界的人，知道了太多，反而對她沒有好處，王笑嫣也不可能把殺手組的事情告訴她知道。而自己和楊明，雖然現在看來，已經超出了一般意義上的搭檔關系，倒是更像是情侶一般，但是王笑嫣也清楚，她和楊明的未來卻是十分的渺茫。
黑蝴蝶殺手組一旦不能成為世界第一，那麼自己就要遵守諾言，回來成親，那時候，什麼都變得沒有意義了。
「怎麼呢？」趙瑩見到王笑嫣不但沒有什麼尷尬，反而表情自如，有些納悶：「嫣嫣，你和他……」
「瑩姐，你是說我和楊明呀！」王笑嫣卻是笑道：「我和他假扮我的男朋友呢！」
「假扮你的男朋友？」趙瑩聽後頓時一愣，疑惑的看著王笑嫣：「假扮你的男朋友做什麼呀？」
「是啊！」王笑嫣點了點頭。道：「瑩姐，你也知道，我家裡的情況，我不想和一個沒有感情的陌生仍結婚……
前幾天，我爸爸又從家裡打來電話，和我說了畢業後回去成親的事情，我當時有些氣惱，一氣之下就和他說了。我已經有男朋友了。
我爸爸在我身邊，應該留有一些暗中監視的人的，我想氣氣他，就故意的找了楊明來做一下戲，讓我們將錯誤的消息傳給我爸爸……哈哈。估計他現在應該很生氣吧？」
「是這樣……？」趙瑩沒想到原來事情的真相會是這樣，楊明是來家裝王笑嫣的男朋友的……「那他在你這里過夜……」
「當然睡兩個房間了，瑩姐，你真笨。」王笑嫣嘻嘻一笑。
如果楊明鑰匙知道了王笑嫣把他編排的身份，不知會作何感想，或許會說，他娘的，老子居然成假裝男友專業戶了，這成天的給別人冒充男朋友，有機會開一家男友租賃公司一定很賺錢。
「那你之前怎麼不和我說呀！」趙瑩聽後，心中長長的舒了口氣。
「你也沒問呀！」王笑嫣無辜的聳了聳肩：「我和楊明住的很近，而且你也知道，我平時不怎麼和男生說話的，就抓來他做了壯丁。」
「我還以為，你們……」趙瑩有些不好意思的說道。
「以為什麼呀，以為我搶了你的男朋友？」王笑嫣咯咯笑道：「要說搶了，也不是我呀，我這就住在她旁邊，他的那些事情我可是看的一清二楚，這么幾天，家裡就住了三個小美女了，瑩姐，你可是危險了哦！」
「他就是這個樣子，不過，我就是喜歡他……」趙瑩嘆了口氣：「對不起呀，嫣嫣，是我誤會了你。」
「沒事兒呢，」王笑嫣搖了搖頭。道：「咱們是好姐妹，說什麼對不起呀。」
王笑嫣心中忽然又一種沖動。有朝一日，如果能和趙瑩成為真正的「姐妹」那該多好，不過自己的身世。應該不允許自己這么做。
⑶ 女孩子姓沈，取什麼名字好
【沈馨音】
馨音取自常建的《破山寺後蟬院》「惟聞鍾馨音」。是一個比較文靜、文雅的名字，突出女孩安靜內斂的性格；其中馨字代表溫馨，寓意女孩是一個非常溫暖的人，而音字又非常有靈氣，優美動聽。
【沈雨時】
源自李商隱的：卻話巴山夜雨時。非常文藝的一個名字，而且也比較好搭配姓氏，雨時一名可以體現出女孩的溫柔氣質，很是優雅唯美的一個名字。
【沈怡清】
怡清一名主要是表示快樂的含義，取自韋應物的《雨夜宿清都觀》，喻指女孩將來能過著怡然自得、舒適的生活，清字表示純凈透明，表示希望女孩不被雜念所困擾。
供參考，如果滿意，還望採納
⑷ 慈溪周巷是否有律師事務所
hepingcixi，你好：
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