英文電影與高一英語詞彙教學設計

1. 如何優化中學英語詞彙教學設計

在英語學習中,詞彙是重頭戲,詞彙是英語學習的基礎,在一定程度上決定著學生英語水平的高低.沒有足夠的詞彙就不能有效地進行聽、說、讀、寫,就無法有效地用英語進行交際,詞彙教學的成敗決定了外語教學的成敗.教師要抓詞彙教學重點,注意詞彙教學方式多樣化,多方面實施相應的詞彙教學策略,從而提高詞彙教學的有效性.「立足於詞彙系統之上,著眼於詞彙教學之外」的教學原則.
提高英語詞彙有效教學的對策 ：
1.培養學生學習英語的興趣,讓學生由「厭學」轉變為「樂學」
(1)用實物、圖片、手勢等直觀法引入詞彙
愛因斯坦說過「興趣和愛好是最好的教師」,可看出興趣的重要性,而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機,在適當的時候,教師採取直觀教學能起到「催化劑」的作用.在詞彙教學中,教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞,不僅能吸引學生的注意力,還能使他們積極參與,使他們獲得成功的滿足感,提高學習興趣.教師如能把桔子獎給回答好的同學,那課堂氣氛就會活躍.如在學習動詞短語row a boat,play the piano,go skiing時,教師可用動作引入,一邊做動作一邊說短語,這樣學生非常容易理解.接著讓學生跟著教師一起做動作,有韻律地讀出這些短語,同時做出劃船的動作,學生的學習興趣一定會高漲.學生對學習英語產生興趣,那他們對待外語的學習態度將會是積極的,心中也就會很渴望學會這種語言,雖然學起來較難,鞏固較難,但由於態度積極,他們便願意下苦功掌握這種語言,以便達到他日能在同學、教師面前有好表現,甚至見到外國人也能說上兩句.
(2)通過謎語教學詞彙
猜謎語也是激發學生學習興趣的一種方法,有了興趣,再積極參與,從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高,最終把單詞牢牢記住.有些單詞採用謎語形式來猜測,會達到事半功倍的效果,而且久而久之便也提高了學生的理解力.①例如：What has a bed but never sleeps,a mouth but never speaks?(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot?(a bed) ④What has many keys,but can』t unlock a single door?(a piano)等等,這些謎語都是淺顯易懂的,也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力.
(3)通過游戲輔助詞彙教學
心理學家研究認為,興趣可增強記憶,興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向,它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨.而玩是孩子的天性,對於這種天性,我們不能壓抑,只能加以引導.游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式,也是孩子們偏愛的一種學習方式,不用說小孩,連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂,在這樣的課堂,學生學習的積極性是為零的.要想調動他們學習的積極性,就要讓孩子們在「玩中學,學中玩」,在詞彙教學中更要採取活潑多樣的形式來減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理.教師只有幫他們清除了這些心理障礙,孩子們的各方面能力才會有所提高.
如在學習身體部位單詞時,當聽到tough your head就用手觸摸你的頭,看誰反應快,以此來訓練學習的反應速度和單詞的記憶能力以及身體協調程度.這樣既增加了學生學習英語的興趣,也減輕了學習英語的負但,還鍛煉了其它方面的能力.
2.培養學生的學習能力,讓學生由「苦學」轉變為「會學」
(1)利用音形結合、構詞法教詞彙
在教學If she goes to a different school, I won』t see my best friend.時,有一位上課教師在這方面做得不錯,在學習新的詞彙時,用已學的相近詞彙去引出新詞彙,如warm-warn,table-able,sofa-solo,city-pity,heat-beat,這樣降低了新單詞的難度,同時也讓學生了解到原來還可以這樣學習詞彙.「英語詞彙總量雖上百萬,但基本構詞成分卻是有限的.無論就音形而言,還是就意義而言,每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系,是整個英語詞彙系統中的一個分子.」由此可見,各個詞彙之間是有聯系的,而且系統性很強,教師在教學中也應該利用詞彙的這些特點,立足於詞彙系統之上,當然對於這些特點,教師也不能夠直接把它們說出來,最好能在集中教學詞彙時呈現出來,讓學生自己去總結、發現,這樣的學習有學生的親自參與,更能培養他們的學習能力.總體來說,筆者認為可以用以下方法：①改換字母法.單詞都是由二十六個英文字母組成的,我們只要細心觀察和對比單詞之間相似之處,記憶起來就會很容易.如fight-right-eight-might,horse-house,past-last；cause-because,read-spread；hour-our,through-though,away-way等.
②合成詞法.把兩個或兩個以上的單詞重新組合在一起,就形成了一個新的單詞,賦予了單詞一個新的含義,這樣的單詞好理解、好記憶,有時還很有趣.如basketball,sunlight,housework等.
③歸類法.把同一類的單詞總結起來,便於記憶.如表示身體器官的單詞： head,eye,face,ear,nose,mouth,neck,shoulder,arm,hand,stomach,leg,knee,foot；表示顏色的單詞： red,green,white,black,blue,pink,yellow,orange,purple,brown等.
④詞性轉換法.對於缺少英語語言學習環境的中國學生來說,必須從語法角度來掌握詞性,利用詞彙轉換的方法來學習.常見的是動詞與名詞、名詞與形容詞、形容詞與副詞之間的相互轉換.如teach-teacher,sing–singer,win-winner,rain-rainy, snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等.
⑤前後綴法.在一個單詞的前面加上前綴或在後面加上後綴,可以改變一個單詞的詞性與意義.如hope-hopeful-hopeless,care-careful-careless；like-unlike,possible-impossible等.
⑥首尾呼應法.就是把一個單詞的最後一個字母作為下一個單詞的首字母,這樣練習可以提高復習單詞的熟練程度.如see-elephant-teacher-red-ck-know-…等.對於單詞,學生自然也不會那麼恐懼.
(2)英語解釋法教詞彙
英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞彙,利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞,使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫.這種方法不但訓練了學生的聽力,而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果.「學習語言的首要條件就是要多聽、多讀,通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料.有了大量的、足夠的語言輸入與積累,才能融會貫通形成語言規則.」這就要求教師在上課時要用英語來教學,用英語來解釋單詞、句子等,並用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考.英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求.學生對於教師所說的英語能聽得懂,又知道新單詞的意思,這樣增添了學生們學習的信心,自然也提高了學生參與學習、積極學習的信心.如可以這樣解釋下列單詞：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around home；④afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime；⑤exam：an important school test；⑥different：not the same；⑦entrance：place where you go in等.當然,用簡單英語解釋英語單詞,要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞彙.
(3)創設語境教學詞彙
在初中英語詞彙中,有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同,如：Does he run(賽跑) faster than you? He runs(經營) a big company. Run(競選) for President. The report ran(刊登) in all the newspapers. He ran(趕) a cow into a barn.等.正是由於詞彙的多義性,所以講授單詞一定要放在一定的語境中,使學生知道什麼時候使用這個詞、怎麼用.
利用上下文教單詞的道理也是一樣,比如說我們學習polite時,教師可以創設這樣的語境：
S: Yes, it means 「有禮貌的」.
T: Yes, very good. You got the meaning. Now read after me: polite, polite. She is polite, and I am polite too.
S: polite, polite. She is polite, and I am polite, too.
S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.這樣把polite放段落中學習,不但教會了學生這個單詞,而且培養了學生的思維能力,不僅可以使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而更加牢固地記憶單詞；而且還能增加學生的語言輸入,培養和激發學生的好奇心和求知慾,還能自如地去運用這一單詞.
總之,在新課程背景下,在英語教學中,教師要重視詞彙教學,注意詞彙教學的趣味性和多樣化.外語教學中,不存在能解決一切問題的教學模式,教師要不斷改進教學方法,激發學生的學習興趣和積極性,更新教學觀念,注意培養學生的觀察、記憶、思維、想像和創造能力,培養學生獨立解析、擴展詞彙的能力,更重要的是使學生在語境中學習它的意義和用法,以及掌握詞彙學習的一些策略,為今後的英語學習打下堅實的基礎.

2. 適合高一學生學習英語的電影

不要看那種說話帶就口音 或者俚語特別多的

看一些動畫片之類的 比如冰河世紀啊 夏洛特的網啊 什麼的

或者看阿甘正傳 肖申克的救贖 遺願清單 都不錯的

3. 高一第一節英語課教學設計及開場白

簡單粗暴就行。自己怎麼教學需要自己去琢磨。

英語是一種西日耳曼語，在中世紀早期的英國最早被使用，並因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積最廣的語言。英國人的祖先盎格魯部落是後來遷移到大不列顛地區的日耳曼部落之一，稱為英格蘭。這兩個名字都來自波羅的海半島的Anglia。該語言與弗里斯蘭語和下撒克森語密切相關，其詞彙受到其他日耳曼語系語言的影響，尤其是北歐語（北日耳曼語），並在很大程度上由拉丁文和法文撰寫。

英語已經發展了1400多年。英語的最早形式是由盎格魯-撒克遜移民於5世紀帶到英國的一組西日耳曼語（Ingvaeonic）方言，被統稱為古英語。中古英語始於11世紀末，諾曼征服英格蘭；這是該語言受到法語影響的時期。早期現代英語始於15世紀後期引進的的印刷機到倫敦，在印刷國王詹姆斯聖經和開始母音大推移。自17世紀以來，現代英語在英國和美國的廣泛影響下在世界各地傳播。通過各類這些國家的印刷和電子媒體，英語已成為國際主導語言之一。

在許多地區和專業的環境下的語言也有主導地位，例如科學、導航和法律。英語是按照分布面積而言最流行的語言且母語者數量是世界第三，僅次於漢語、西班牙語。它是學習最廣泛的第二語言，是近60個主權國家的官方語言或官方語言之一。與英語為母語的人相比，將其作為第二語言學習的人更多。它是英國、美國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭等國家的母語，在加勒比海、非洲和南亞被廣泛使用。它是聯合國、歐洲聯盟以及許多其他世界和區域國際組織的官方語言之一。