北師大版三年級數學電影院評課

A. 北師大版小學數學三年級上冊存零用錢評課稿

在整個教學中，時間安排較適中，教學目標很明確。我在教學時，幫助學生理清思路，分析數量關系。學生在課堂上會分析有關連除法問題的數量關系，能獨立解決現實的問題。知識點比較全面，豐富了課堂的內容，學生也能學以智用。

在教學環節中，採用多種匯報的形式，激發學生積極參與的主動性，學生自己講解每個算式的意義，記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的相同點和不同點，然後學生之間進行交流。這樣進一步對比兩種思路的異同點，學生會更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實際問題的想法。

整節課的教學過程也是比較流暢的，教學中我很關注對學生的評價，親近學生。能夠看出，學生對所學的解決問題掌握的比較好，並能夠通過用自己的話解釋題中的內容。可以用所學的知識，來解決類似的實際應用問題。

在本節課教學方式中，採用了同學之間交流互動的方式，激發了學生反思解決問題的思路。使學生在課堂上遇到的問題，通過學生之間的互動交流，自己能夠及時的解開疑問，從而使學生得到成功的喜悅。學生能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問題，達到解決問題的目的。

B. 小學數學評課應從哪幾方面來評

1、從處理教材上做出分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

2、從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由「知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀」這三個維度的組成的，體現了新課程「以學生發展為本」的價值追求。

如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何准確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。

3、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

看教學思路設計，寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。

看課堂結構安排，課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。

(2)北師大版三年級數學電影院評課擴展閱讀：

評課意義：

有利於促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。教育思想，通俗的說法，就是教育的觀念，對教育的認識，或對教育的主張。教育思想人人有之。教育思想有層次之分：教育認識、教育觀念、教育理念。

教育理念是教育思想的最高境界。教育理念也稱為教育理想、教育信念、教育信條等。教育理念是一種思想，一種觀念，一種理想，一種追求，一種信仰。所以，可以說，教育理念是一種理想化、信仰化了的教育觀念。教師一定要確立自己的教育理念，它是教師的主心骨。

先進的教育思想不僅課堂教學的靈魂，也是評好課的前提。所以，評課者要評好課，首先必須研究教育思想。

在評課中，評課者只有用先進的教育思想、用超前的課改意識去分析、透視每一節課，才能對課的優劣作出客觀、正確、科學的判斷，才能給授課者以正確的指導，從而促進授課者轉變教育思想，更新教育觀念，揭示教育規律，促進學生發展。

若用傳統陳舊的、僵化的教育思想去評課，不僅不能給授課者以幫助，反而可能會產生誤導。

C. 北師大版三年級數學《什麼是周長》評課稿

《什麼是周長》一課，是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識 平 面圖形的周長，也是後面學習計算平面圖形周長的基礎。整節課中，老師從學生已有的生活經驗出發，聯系實 際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。並根據學生實際和教材內容，採用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導學生觀察思考、親自操作、自主探索等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學任務。

一、本課成功之處：
1、重視創設情景，提高了教學質效。
在本節課中，孫老師從「動物運動會」入手，創設問題情境。首先兩只螞蟻爬樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什麼是周長。數學知識的學習是枯燥的，課的開始老師利用情境吸引了每一位學生的眼球，為下面的教學打下了很好地基礎。接下來，為了幫助學生記住「物體邊線一周的長度是這個物體的周長」，趙老師又設計了老鼠跑步比賽的情境，問：這些隊員跑得是不是跑道的周長？學生通過比較，得出結論：它們跑得不是跑道周長，給學生留下了很深地印象。這一教學情境對教學難點的突破起到了很好的作用。接下來，老師創設了實踐活動的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長的實際含義。這些情境地創設，激發了學生濃厚的學習興趣，提高了課堂教學效率。
2、重視學生的實踐體驗，提高了教學質效。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。第一個教學環節是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；緊接著教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，從而進一步認識了周長的意義。第三個環節為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長的過程。設計了許多活動，如「直觀感知」層面上的說一說、摸一摸、畫一畫；第四個環節測量周長活動，活動有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究。學生在測量後計算平面圖形的周長時，出現了不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，為後面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。整個教學過程比較好地體現了新課標中「讓學生經歷知識形成的全過程」這一理念。重視學生的實踐體驗，抓住了學生的心，學生學得主動，學得扎實。
3、做到了因勢利導，讓學生探索發現，提高了教學質效。
探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課趙老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。在學生對周長有了感性的認識之後，讓學生理性的思考，如要求出這些圖形的周長怎麼辦？學生很快想到要先量出圖形邊線的長度，但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）；要求出這個圓的周長怎麼辦？討論得出兩種情況：1、用軟尺來測量。2、用圓沿著直尺滾一圈。通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。這樣學生在自身的探索討論下很容易就求出了這些圖形的周長。我想在以後的生活當中，如果遇到類似的問題，學生一定會用到今天所學到的方法來解決，因為今天的發現印象深刻。
二、值得商榷的地方：
1、教學中老師的語言不夠規范。如：給周長定義時說成是圖形一周的長度叫周長，而完整的應該是圖形一周的長度的總和叫做周長。再如：老鼠跑得是不是周長？應該問老鼠跑得是不是跑道的周長？
2、學生在測量各種圖形的周長時，老師不停地提要求，這樣影響了學生的操作，其實能認真聽老師講要求的學生也不多。如果老師在學生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。
3、教學中忽視了對學生估算能力的培養。如在測量各種圖形的周長時可以讓學生先估計一下，再進行測量。

D. 小學數學評課稿怎樣寫

我厭倦了城市的喧嘩煩躁，於是我決定回到那美麗清靜的家鄉，去聆聽一下那優美的自然的歌聲。

星期六，我背著自己心愛的小背包，獨自一人來到了家鄉。

走在田園小路，風「呼、呼」地吹過，吹在身上真的很涼爽，抬頭望去，那一大片一大片的金黃的稻田在秋風吹來時也發出「沙、沙」的聲音，這也許就是自然的歌聲吧,當然其中也少不了農民伯伯收割時發出的「刷、刷"的聲音,抬頭望著藍天,雲在飄動,還飛過來幾只快樂的小鳥,你看,他們不正在「吱吱喳喳」地唱著歌兒嗎？看著這般景象，自己也禁不住唱起歌來，自己的歌聲和自然的歌聲混合在一起還真是很有趣的，這還讓我想起了小時候和夥伴們在草坪上唱歌的情景。

過了田園，就來到了家鄉最干凈的小溪，在這里，我們可以聆聽流水叮咚，還有小溪流動時那「噝、噝」的歌聲，在這里，我們全身都能放鬆下來，不過這種聲音常常會被打破,因為還有魚那「啪、啪」的聲音，也少不了孩子們在這戲水時的歡快的歌聲。

在我登上橋身時，突然烏雲密布，剛剛天氣還好好的，不一會兒就下起了雨，我趕緊跑到橋附近的屋檐下避，雨正「嘩、嘩」地下著，雨滴打在屋檐上「滴滴嗒嗒」的聲音，真想不到在這里也能聽到大自然的歌聲，雨聲．腳步聲混在一起還另有一番情趣。

雨停下來後，一切都變得那麼清鮮，深呼吸一下，清鮮極了，樹在秋風下「沙、沙」的把一些水滴撒下來，這時的鳥兒變得歡快起來，農民伯 伯也更精神了，這大自然的歌聲讓人的心靈得到了一次洗禮。

我登上家鄉的山，在這里，決對不會缺乏鳥兒的歌聲，我在這里遊玩了一直到了黃昏，在這還能微微聽到農家做飯那「叮叮當當」的聲音。

黃昏時分到了，我也該回家了，我下了山，來到車站，乘上車後，還有那「嘟、嘟」的聲音一直響著，有人可能會問我：這次回鄉讓你感受最深的是什麼？我會回答：家鄉的風景很美，但家鄉那大自然的歌聲才是我最留戀的。

E. 北師大版三年級上冊需要多少錢兩位數乘一位數口算評課

教學目標：
1.探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法，並能正確地進行計算。
2.結合具體的情境，逐步培養提出問題、解決問題的意識和能力。
教學重、難點：
1.探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法。
2.兩位數乘一位數進位的口算方法。
教學過程：
(一)創設情境，提出問題
師：同學們喜歡去海邊游泳嗎？淘氣笑笑他們在暑假裡就到美麗的北海去旅遊了，我們一起來看看他們的情況。（師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。）
師：從圖中你能獲得哪些信息？
根據這些信息你能提出哪些數學問題？
師：這節課我們先解決「買3個泳圈需要多少錢？買3個球需要多少錢？」的問題，其他問題先存入「問題銀行」。
(二)探索口算方法
1．解決問題：買3個泳圈需要多少錢？
師：你會列式解答嗎？
學生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然後匯報。
生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。
生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3＝30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。
生3：12×3就是把12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。
2．解決問題：買3個球需要多少錢？
師：你能算出來嗎？
學生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。
生1：15×3就是3個15相加，15+15+15＝45(元)。
生2：15×3就是把15分成10和5，10×3＝30，5×3＝15，3個10再加上3個5，30+15＝45(元)。
(三)課堂小結：
今天我們通過買東西「需要多少錢」學習了一位數乘兩位數的口算方法。學到這里，你有什麼收獲？
先用兩位數個位上的數乘一位數，再用兩位數十位上的數乘一位數，最後把它們合起來。
(四)鞏固與練習
1．看屏幕(出示練一練第2題情境圖)
讓學生獨立解決⑴⑵兩個問題，在全班交流。
全班交流時，對於第⑵個問題，鼓勵學生說出不同的思考問題的方法。
可以：①因為15×6=90（塊），100-90=10（塊），所以夠分。
②因為15×6=90（塊），100>90，所以夠分。
2．看屏幕(出示練一練第3題情境圖)
師：誰能說一說從圖中都看到了什麼？
學生根據圖意回答，並獨立解決問題，再在小組中交流，然後進行全班交流。
3．練一練第4題
教師先示範讓學生理解表格，學生獨立填表，然後進行全班反饋交流。
引導學生觀察填寫結果，說一說「發現了什麼？」
4．練一練第1題
先讓學生獨立計算，再抽幾題讓學生說說口算方法。

F. 小學數學評課範文

這四位火星學習網老師的課堂教學風格，她們的教育教學理念，深深地震撼著我；聽了這四節課，讓我受益匪淺。下面，我就談談我的幾點看法。
一、 創設有效的教學情境 ，激發學生的學習興趣
《數學課程標准》指出：「數學教學，要緊緊聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」過去的「復習導入」、「直接導入」等新課導入方法大多被「創設情景」導入法所代替，內容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境層出不窮，課堂所追求的「讓學生真正成為主體，擁有學習主動權」，在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。這四節課都體現了這一特點。
如，何老師《搭配中的學問》這節課中，教師依據本課的內容和要求，貼近學生熟悉的生活經驗和已有的知識基礎，巧妙地創設情境：課前--握手游戲，引導學生按一定的順序一個一個地去握，才不會重復、不會遺漏，從而引出這節課要學習的內容。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學的知識，創設「世博中心—台灣館—中國館」的路線的選擇等一系列學生所熟悉的、直觀的、蘊含數學內容的生活情境，讓學生結合親身經歷，加深學生對所學數學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生探索新知的積極性。
因此，教師在創設教學情境時一定要考慮到情境創設的有效性。教師在設計教學情景時，一定要關注教材資源，關注學生的實際，關注學生的差異，創造性地使用教材，創設的教學情境要具有可操作性，有利於學生積極主動思考，達到調動學生學習主動性，激發學生學習興趣的目的。實踐提示我們，學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創設與生活緊密相關的問題情境，能引導學生從熟悉的生活環境來感受數學，一方面可以使學生逐步養成善於觀察、勤於思考的良好習慣；另一方面可以激發學生的求知慾望和探究潛能。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈」。因此，創設有效的教學情境，有效激發學習潛能，是促成數學課堂教學向學生自主探究學習方式轉化的必要前提。
二、探究有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能
《數學課程標准》指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」數學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行積極主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生積極主動地參與到學習的全過程。它不僅僅是一個認識過程，更重要的是讓學生參與實踐操作活動，親自體驗數學知識，主動獲取知識的過程，同時也有助於提高學生的學習興趣，激發求知慾。建構主義學習觀也認為，學習不是老師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構的過程。如，《分蘋果》一課，郭老師在引導學生探究10的組成時，讓學生動手分蘋果，把10個蘋果分成幾和幾，從而探究10的加減法。教師充分為學生創設操作和實踐的機會，讓學生在分蘋果的過程中，體驗10的各種分法，以及10的加減法。整堂課，學生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。
又如，何老師《搭配中的學問》也是以「活動」為基礎，組織學生「經歷」了一個個學習過程，動手操作、合作交流更是學生學習數學的重要方式。如，「搭配衣服」的活動以小組合作的形式出現，以「兩件上裝和兩件下裝」的學具為載體，通過「想一想、議一議、擺一擺、說一說」的活動，讓學生想一想、議一議有幾種不同的搭配方法，再利用學具動手操作擺一擺，最後反饋時，讓學生說說自己的想法，從而得出上裝和下裝有4種不同的搭配方法。在引導搭配的表示方法時，讓學生說一說、畫一畫，在紙上用數字、字母、文字等形式來表示，並用連線的方法連接起來。這些都是學生通過親身經歷來體驗和感悟的。學生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學習活動，不僅解決了數學知識高度抽象性與兒童思維發展具體形象性的矛盾，經歷了實物操作（擺一擺）到圖形符號（即用數字、字母、文字等連一連）的過程，將數學變成學生看得見、摸得著、理解得了的數學事實，而且使全體學生都積極主動參與。並且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復、不遺漏地把所有搭配找出來。
三、合理安排有效的課堂練習，培養學生的思維能力
課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。實踐表明，有效的課堂練習也是減輕學生課業負擔的必要手段。
在四節課中，教師能根據教學的需要，設計練習，鞏固知識，形成技能和技巧，培養學生的思維能力，促進學生的和諧發展。在練習的設計上，老師們都表現出以下幾點：
首先，練習具有一定的針對性。如，《生活中的比》，為了幫助學生理解什麼是比時，教師設計以下練習：下面哪些題目可以用比來表示？如果能，就寫下這個比，並求出比值，求出來的比值表示什麼意思？……這樣的練習針對性強，可以幫助學生總結規律。
第二，練習設計具有趣味性。為了喚起學生的學習興趣，擺離線械重復、枯燥乏味的練習。四位老師都精心設計了具有趣味性、符合兒童年齡特徵的形式多樣的練習。如，搭配早餐，《分蘋果》一課中的對口令、過河、打地鼠、爬台階摘蘋果等形式的練習。設計這樣的游戲類練習，讓學生在玩中學，學中玩，作業就不是一種負擔，而是一種快樂。
第三，練習設計具有探索性、層次性。如，「路線的選擇」這一道練習題：「世博中心至台灣館有2條路，台灣館至中國館有3條路，」根據此情景，你能提什麼數學問題？如果在世博中心至台灣館再修一條路，台灣館至中國館多修2條路，一共有幾種不同的走法？這道練習既能幫助學生理解搭配的問題，考查學生對這節課知識的掌握情況，又能激發學生的探究慾望，提高學生應用知識解決實際問題的能力。
總之，有效的課堂練習是學生對數學進行有效學習的有力保證，也是課堂數學有效性的重要組成部分。
四、運用有效的課堂評價，調動學生的學習情緒
「評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度，幫助學生認識自我、建立自信。」這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。四節課中，老師們都不吝嗇對學生的評價。如，教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現進行積極的評價，如「你回答的聲音真響亮，要是你以後也能這樣就更好了」、「你很有生活經驗，這樣的題目也難不倒你」、「你想的方法真簡便，從這就看出你是個愛動腦筋的孩子」等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助於學生認識自我、建立自信，從而促進教學。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數學課堂教學中起到催化劑的作用。
總之，在四節課中，老師們能創設有效的教學情境，關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發出生命活力！

G. 怎樣評課小學數學課

要評價一節數學課可以從以下幾個方面進行。
一、評教學目標
1、教學目標的確定是否全面是否具體適宜，是否體現年級教材特點，符合學生年齡實際，難易適宜。
情感目標：發現數學信息，數學老師有鮮明的數學思想；要捕捉生活中的數學，學有用的數學。課本中的圖，要讓學生讀圖，認真看圖，觀察分析圖，用數學眼光觀看周圍事物。
2、教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。
二、評教材處理
知識教授得准確、科學、准確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。精心組織、處理教材：根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整，充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。
三、評教學程序
1、看教學思路設計
教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際；有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好。
2、看課堂結構安排
課堂結構也稱為教學環節或步驟 pan>,一節好課的結構是：結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
四、評教學方法和手段
1、教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。
2、面向實際，恰當地選擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
3、教學方法的改革與創新
看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
4、看現代化教學手段的運用：看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。
五、評教師教學基本功
1、看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性。
2、看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。
3、看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練准確，並達到良好效果。
六、評學法指導
1、要看學法指導的目的要求是否明確
幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。
2、學法指導的內容是否熟悉並實施
七、評能力培養
評價教師在課題教學中能力培養情況，可以看教師在教學過程中：
創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知慾；
挖掘學生內在的因素，並加以引導、鼓勵；
培養學生敢於獨立思考、敢於探索、敢於質疑的習慣；
培養學生善於觀察的習慣和心理品質；
培養學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
八、評師生關系
1、看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。
2、看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。
九、評教學效果
看完成數學任務的質量，積極思維情感的激發，氣氛熱烈，課堂氣氛活躍，雙邊活動處於興奮狀態，有利於思維開發是評價一課的重要的一點。教學過程是一個雙方反饋的過程，教學過程是信息交流、信息碰撞的過程，能及時調控課堂氣氛。看學生受益面的大小，面向全體學生，注意到不舉手和意見不同的。讓不同人有不同的進步與發展，有效利用40分鍾，讓學生學的輕松愉快，效率高，當堂問題當堂解決。

H. 數學評課稿怎樣寫

1、從教學目標上分析
2、從教材處理上分析
3、從教學程序上分析
（1）看教學思路設計（2）看課堂結構安排
4、從教學方法與手段上分析
評析方法與手段包括以下幾個主要方面：
（1）看是不是量體裁衣,優選活用
（2）看教學方法的多樣化
（3）看教學方法的優選與創新
（4）看現代化教學手段的運用
5、從教學基本功上分析
通常,教師的基本功包括以下幾個方面的內容.
（1）看板書（2）看教態（3）看語言（4）看操作
6、從教學效果上分析

I. 數學評課用語優缺點及建議

數學評課用語優缺點及建議如下：

1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。

2、學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

3、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

4、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

（1）整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

（2）充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

（3）最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。

5、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。

6、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

7、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。