電影他鄉的童年觀後感

Ⅰ 9.1高分紀錄片《他鄉的童年》，導演失控痛哭，到底什麼才是正確的教育

說實話，這個紀錄片讓我感到震驚，看到了很多平時看不到，感受不到的事情。會發現不同國家的人有不同的個性，每個國家根據自己的個性制定適合自己的教育方式，而不同的教育方式，又導致了不同的個性。這部紀錄片，就是講述幾個國家對孩子教育截然不同的態度，我感覺被人羨慕的教育並不完美，被人批判的方式並非毫無用處。

我感覺教育的方式不同，必然孩子的性格會大不相同，尤其是日本的教育方式，讓我覺得不妥，甚至覺得自己很慶幸出生在中國，但是話說回來，可能是那樣的環境。造就了那樣的教育吧。

Ⅱ 紀錄片《他鄉的童年》豆瓣評分是多少

豆瓣評分9.2分，是一部非常有意義的電影。

觀看這部教育片能夠引發我們對於國內教育的思考，觀眾通過看到各國是如何教育孩子看待得失、如何處理自我與他者的關系。在已經上線的兩集中，日本一家幼兒園通過訓練孩子的吶喊，從而把集體主義灌輸到下一代、芬蘭"避免任何形式的競爭"的教育理念，都引發了中國觀眾的激烈討論。

Ⅲ 他鄉的童年 觀後感 450字怎麼寫

《童年》講述了阿廖沙四歲時，父親逝世。他跟隨母親到了姥爺家。後來，母親又遠走他鄉，四處飄泊。
即使有這樣一個姥姥保護，卻還有一個更殘暴的姥爺隨時毆打著阿廖沙。阿廖沙常常被打得皮開肉綻，甚至昏死過去，
雖然我們的童年和阿廖沙的有著天壤之別，但我們並不知足。我們總是奢求更多。因為，在我們眼裡，大人們掙錢是那樣的容易，似乎都不費吹灰之力。
那麼，從現在開始，我們不可以再奢侈，不可以再浪費；我們要開始為長輩著想，體諒他們；我們更應該開始滿足自己的幸福生活！
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「池塘邊的榕樹上，知了在聲聲的叫著夏天……」這首名叫「童年」的歌，使我知道了我們每個人都有著無憂無慮的快樂童年，是我們記憶中的珍寶。但是讀完高爾基的《童年》後，我才知道書中主人公阿廖沙的童無比艱辛的，這也是高爾基的童年的真實寫照
阿廖沙的童年是在一個俄羅斯小市民的家庭里度過的：貪婪、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心鬥角；常常為一些小事爭吵、斗毆……但在這樣一個黑暗的家庭里，有一個勤勞、堅強、善良的姥姥。她常常給阿廖沙講好聽的故事，也潛移默化地教他做一個不向丑惡現象屈膝的人。姥姥像一個細心的老師，教會了阿廖沙明辨是非；像一隻明亮的蠟燭，點亮了阿廖沙的人生之燈；像一座黑夜裡的燈塔，指引了阿廖沙前進的方向。
和阿廖沙相比，我們的童年是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。我們甚至不懂什麼叫做真正的「打」，因為我們從沒有經歷過被人毒打、被人拿鞭子猛抽的滋味，那是一種我們永遠也無法想像的痛苦。當然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心鬥角，更不會發生殘忍的把某個無辜的人無緣無故地折磨致死這種事。
但是在讀完《童年》後，我們應該不再浪費，我們應該學會珍惜。

Ⅳ 通過觀看他鄉的童年,試比較日本學前教育和我國學前教育觀念的差異

由於歷史傳統、社會文化背景的不同，中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國家長學習的觀念和做法。
（一）看重日常生活行為和習慣
●西方家長：從小教起從日常教起
西方家長重視從日常行為與情感中對孩子進行「做人的教育」，注重從內心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習慣的培養。
●中國家長：忽視了「做人的教育」
而我國家長和幼兒教師往往脫離孩子心理發展的實際，例如幼兒園時就提出愛國主義、革命英雄主義、偉大理想主義的教育，忽視基礎的行為習慣、良好的人際交往等與孩子發展階段相適應的「做人的教育」。
我們一直談教育要循序漸進，這不僅適用於智力教育、知識教育，同樣適合於做人做事的道德教育。現在我們的孩子道德觀念淡漠，社會性發展差，這與家長忽視對孩子最基礎的「做人教育」不無關系。
（二）讓孩子學會獨立
●西方家長：讓孩子自己動手學會獨立
西方家長一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂，從動手中獲得各種知識，學習各種技能。孩子能做到的，就讓他自己做，這是對孩子的尊重。
比如在西方有很多這樣的情形：父親或母親在前面走，剛剛學會走路的孩子跟在後面走。他們認為這對孩子獨立性的培養十分重要。
●中國家長：層層保護種種溺愛
中國的家長生怕孩子磕著碰著，往往要抱著或拉著孩子走。
（三）讓孩子自然發展
●西方家長：讓孩子自由發展
西方人巴望孩子成名成家的觀念相對比較淡薄，他們並不煞費苦心地設計孩子的未來，而是注重孩子的自由發展，努力把孩子培養成為能夠適應各種環境，具備獨立生存能力的社會人。
他們的家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。
基於這種觀念，西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認為，孩子的成長必須靠自身的力量，因此從小就培養和鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力。
例如從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，分擔家裡的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，如夏天替人推割草機、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。西方孩子從小就從事的送報等勞動，本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當中國的同齡孩子還在熱被窩里熟睡時，西方孩子早已起來挨家挨戶去送報了。
這在嬌慣子女的中國家長看來可能有些「殘忍」，而正是這看似「殘忍」的教育，造就了西方孩子獨立自強的生活本領。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責任感的公民。
●中國家長：期望過高只重學習
中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子實際水平的高要求、拔苗助長的教育方式、恨鐵不成鋼的態度在家庭里到處彌漫。
在孩子的成長過程中，除生活上加倍關心外，家長最關心的是孩子的學習。為使孩子學習成績好，將來「光宗耀祖」，學習之外的事情家長都不讓孩子干，似乎學習好就是萬能的，而對孩子的獨立生活能力、社會適應能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學、出國、結婚、養兒育女等。
盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因為社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態和做人的比拼。
（四）重視和孩子的心靈溝通
●西方家長：經常溝通重視心理健康
西方的家長更加重視孩子健康心理的培養，因而很注意與孩子的情感交流，關心孩子的心理需要。
家長把快樂教育作為一項重要的教育內容來實施。他們經常和孩子一起討論問題，孩子遇到不順心的事也願意跟家長商量。
心理學的研究表明，健康的心理對於孩子的成才和健康人格的塑造至關重要。
●中國家長：更關心生理需求而忽視心理需求
然而，現實生活中我國不少家長的做法卻正好相反，他們日常生活中對子女的關心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關心甚至根本無視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養和性格、意志的磨煉。
其結果是在相當程度上導致了孩子的心理承受能力過低，以至經不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動輒離家出走，甚至輕生厭世。此類事件近幾年各媒體屢有報道，這些大部分都是家庭教育水平低下的結果，更確切地說是家長忽視對孩子健康心理的培養而造成的悲劇。
（五）孩子需要尊重和理解
●西方家長：尊重和理解孩子的心理和選擇
西方家長普遍認為孩子從出生那天起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意願和個性。
無論是家長、老師還是親友，都沒有特權去支配和限制他的行為，在大多數情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什麼情況下說什麼話，家長都要仔細考慮，尊重和理解孩子的心理。
●中國家長：支配欲強，要求孩子順從自己的意願
而中國家長則大都要求孩子順從、聽話。
（六）鼓勵孩子創新和探索
●西方家長：鼓勵創新鼓勵探索
西方家長「鼓勵創新」，而中國家長往往「滿足於克隆」，前者鼓勵孩子去超越前人，後者教導孩子在前人面前止步。
西方家長相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，能以寬容的心態去營造一個利於培養孩子創造力的環境和氛圍。他們對孩子所做的種種探索行為往往持積極、肯定的態度，鼓勵孩子在生活中提出不同的見解，並對其中的疑問進行積極的探索。
即使家長認為孩子的某一行為並不具有積極的效果，他們也不會過多地干涉，而是讓孩子在自己進行的探索中逐漸認識到自己的問題，並予以糾正。
●中國家長：往往滿足於「克隆」
中國家長對孩子的探索活動大部分是持否定態度的。他們往往把孩子自己進行的「探索活動」視作「胡鬧」而加以制止。
例如美國孩子拆了家裡的鬧鍾，若能裝回，多數家長會稱贊孩子，若是裝不回，許多家長會與孩子一道把鬧鍾裝上，甚至鼓勵孩子再拆、重裝一次。但中國孩子若拆了家裡的鬧鍾，就算自己能裝回，恐怕也沒幾個敢告訴家長的。
孩子往往在家長的嚴格管教下被熄滅了創造性火花。

Ⅳ 看完紀錄片《他鄉的童年》，從文化背景下分析日本幼兒課程的設置是怎樣的

全是世界的幼兒課程都是一樣的。沒有先進之分。我國幼師教育指導就可以。最後，要看是人。不是別的是教育的人有沒有愛心和敏感了。

Ⅵ 他鄉的童年百度雲資源哪裡可以看

鏈接:https://pan..com/s/1HBdIDbq_GYD1k18XfHf3Ew

《他鄉的童年》是由周軼君執導的紀錄片共6集，影片將於2019年8月28日上線優酷視頻。講述了戰地記者出身的周軼君兼任導演和主持人，一集走訪一個國家，分別是日本、芬蘭、印度、英國和以色列，最後回到中國，探尋教育的傳統和未來。

Ⅶ 《他鄉的童年》第二季主持人為什麼在紀錄片結束後哭了

摘要 周軼君說：我終於知道什麼是為生活的教育了。

Ⅷ 《他鄉的童年——芬蘭篇》談一談芬蘭的藝術教育是如何滲透兒童生活中的

躺一躺瘋狂的藝術教育是如何滲透而懂生活中的，他是利用了兒童的心理活動和日常的生活規律論斤鮮擁入進去的。

Ⅸ 他鄉的童年紀錄片觀後感

芬蘭的拍攝以小學教育為主，讓我感觸很深的是：

上課沒有什麼規矩，學生沒有，可以吃東西，脫鞋子，隨便怎麼舒服怎麼做，永遠不對孩子否定。芬蘭對待孩子就想對待大人一樣，絕對的尊重平等。不可以使用暴力。

這個紀錄片沒有給出哪種教育模式好或不好，它把每種教育模式展現在你的面前，讓你去感悟，讓你去評判。但我覺得芬蘭的教育真的值得我們去領悟其中的精髓。

Ⅹ 1.看完他鄉的童年,對比各國幼兒教育現狀,都存在哪些優勢和不足,談談你的感

摘要 稍等看完《他鄉的童年》後，我對不同的社會環境能造就不同的學前教育的觀點深表同意。縱觀各個國家幼兒的童年以及他們所受的教育，我們可以看到在不同國家背景下產生的不同教育方式，每個國家都有自己的特點和優缺點。 在講述日本學前教育的紀錄片中，選取了三所幼兒園為講述的範例。每個幼兒園都有獨特的教學理念和人性化的教育。其中一所幼兒園鼓勵幼兒們大聲喊出想說的話，並且著重於戶外活動。還有一所幼兒園訓練幼兒的集體意識，讓幼兒在生活中、在教育中自然地懂得秩序。還有一所幼兒園在園區里設計各種大型玩具，鼓勵幼兒們玩耍。通過在游戲中設置一些障礙，以此讓幼兒們克服障礙，在做其他事情的時候養成了做事有始有終的好習慣。 日本的催淚活動讓我印象深刻。因為日本人有過多地考慮別人的感受的習慣，所以很多日本人都會過度克制自己的感受，並且給幼兒在人前不能哭泣的心理暗示，所以很多日本的成年人不敢在人前哭泣。催淚師根據不同人群設計不同的催淚方案，鼓勵他們用哭泣的形式釋放自己的壓力。日本隱忍克制的社會環境既給他們帶來了堅持不懈的「忍者精神」和工匠精神，但同時也影響了大部分人的心理。 英國的精英教育從平時的新聞報道以及報紙雜刊中可窺一二，在講述英國學前教育的紀錄片中著重介紹了英國的精英教育，英國的精英教育貫穿英國人從小到大的教育，不是我們通常所理解的、表面的、膚淺的舉止行為，不是我們想像中的從小西裝革履，說著一口標準的英倫腔英語的表象。真正的精英教育的內涵在於充實人心，培養發現和解決問題的能力以及樂於助人的品性。英國的學前教育是有深度的教育，學習這些不是為了別人的欣賞和贊揚，而是讓自己更加能夠了解自己。