电影考作业学前儿童音乐

① 《学前儿童音乐教育与活动指导》课后思考题答案

以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展
要保障和实现促进每一个孩子音乐能力发展的教育目标，通过足够丰富多样的教育教学形式，将音乐教育贯穿在所有的教育教学活动之中。使提高幼儿的对音乐感受、欣赏、表现力。

② 帮忙做一下《学前儿童艺术教育》的作业，谢谢！

选择题：ACDBDBCABCC
简答题：（1）每天孩子睡前给他们放古典音乐（2）诚实

③ 学前儿童艺术教育(音乐)作业1 2 3 4 的参考答案

作业1一、

1、制作系统、 知觉系统、 感受系统

2、对形式性的依附 、 对再现性的依附

3、前符号阶段 、 符号运用阶段 、 继续进步与可能退步阶段

4、旋律、和声、节奏

5、拍子、节奏型

6、在歌曲中进行 、在动作中进行

7、音色、织体、速度、曲式结构、力度

二、1、感受系统：其产物是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪、情感反应，而且这些反应都是有注意参与的。

2、知觉系统：其产物是识别，从音乐学习的角度来说，这种识别是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

3、音符单一的节奏型：这种节奏型只由1~2种音符组成如主要由四分音符组成的节奏型、八分音符组成的节奏型、二分音符组成的节奏型。

4、音乐作品的再现性：特别强调现实描述的音乐作品，其句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人物、动物、地点、事件等客观现实的性质。

5、音乐作品的形式性：特别关注句法与非句法关系设计的音乐作品。其中，句法元素包音乐作品的括旋律、节奏与和声，对幼儿园音乐教育来说，句法元素主要是旋律与节奏。非句法元素包括音色、织体、速度、曲式结构与力度。

三、1、幼儿节奏感发展特征是什么？

3~4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4~5绥德幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5~6岁的幼儿已经能够理解各区的节奏型，能够独立完成快慢节拍的变换，理解节奏的主题、动机。

2、幼儿速度知觉的年龄特征是什么？

3~4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐；4~5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度；5~6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变换关系。

3、符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？

音量是幼儿对歌曲感兴趣的第一个重要因素。丰富、完美、实体、令人异常愉悦、悦耳动听的音。运动时幼儿对歌曲感兴趣的第二个重要因素。幼儿感兴趣的是让他用身体动做来感知、感受音乐。歌曲的类型是幼儿对歌曲感兴趣的第三个重要因素。儿童感兴趣的歌曲类型是关于某些事情的音乐。

4、学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？

第一种，句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲。这类曲子本身具有鲜明的童趣，所在线的音乐内容的主题也比较容易辨认。

第二种，句式规整的再现性成人器乐曲。这种乐曲原本是喂成人创作的，但儿童音乐工作者从这些作品中挖掘出儿童趣味，从而使其成为儿童音乐作品。

第三种，句式不规整的再现性器乐曲。这类曲子由于其句式不规整，幼儿很难以拍子为背景按部就班的进行动作表演，但这类曲子往往形象非常鲜明，主题也很容易辨认，因此也很受幼儿喜欢。

5．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。

P 14 页 第二段第二行

四、1、论述学前儿童的三大音乐趣味。

P12~13

2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

P30~31 最后一段到这段完了。

五、分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

P27 中间部分，和倒数第9行“主题内容”这一部分。

④ 学前儿童音乐欣赏可以运用哪些辅助方式

（一）音乐欣赏活动的选材考虑。

音乐欣赏是指怀着由衷的欣喜热爱之情，自动追求从音乐中获得自我满足和自我实践过程。开

展欣赏活动应该让幼儿有美、有愉悦的感受。因此，音乐欣赏材料的选择显得至关重要。在选择音

乐欣赏材料时应综合考虑多方面的因素：

1、选材时应考虑到材料是否符合教育的要求。

选择的音乐作品的内容、形式、风格是否丰富、多样，比例结构是否合理，都直接影响到音乐

欣赏活动的教育效果。因此我们选材时必须始终以其教育价值出发，选择符合教育要求的音乐材

料。如我们可以选用一些中、大班将要学唱的歌曲作为小班的欣赏材料，也可以选用一些少儿歌曲

作为中、大班的欣赏材料。

2、选材时应考虑到幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。

许多音乐作品都很优美，但往往因为某些原因无论在长度上还是结构上都无法为幼儿所接受而

很难成为幼儿音乐欣赏的材料，这就需要我们教师认真分析与思考，根据幼儿的实际能力水平进行

选择及节选，如可把作品中比较常的乐段或节奏变化比较明显的乐段进行整理提炼：《梁祝》是大

家所熟知的乐曲，它的几个乐段分别讲述了不同的故事情节，将"化蝶"一段提出来，便可以让小班

幼儿通过观摩教具"蝴蝶"的翩翩起舞结合乐曲优美、缓舒的旋律展开想象和模仿，既满足了幼儿欣

赏的需求，又符合幼儿善于模仿的特点，从动静交替中达到教学目标。

3、选材时应考虑到幼儿的兴趣需要。

美国现代心理学家布鲁姆指出："学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。"这说明兴趣

是学习的基础，幼儿园音乐欣赏活动也不例外。作为幼儿园一线教师，我们更应该关注到这一点，

在平日里多观察、多指导，及时发现及抓住幼儿的兴趣点，充分发挥其教育价值。如平日里幼儿很

喜欢玩滑滑梯，我就安排他们欣赏短小活泼的钢琴曲《滑梯》，让幼儿在欣赏的过程中再次体验滑

滑梯的乐趣；在角色游戏中，幼儿总喜欢扮演爸爸、妈妈，可见他们对这两个角色充满了兴趣，于

是，我就让他们一边抱着娃娃一边欣赏《摇篮曲》，让幼儿真正地沉浸到音乐中去。

（二）音乐欣赏活动的教师因素。

任何一个教学活动都需要教师进行组织，当然，音乐欣赏活动也不例外。教师在活动中的作用

至关重要。那么，在音乐欣赏活动中，我们应该做何努力呢？

1、努力提高自身的音乐素养。

音乐欣赏不只含括了音乐知识，还包括了对歌唱能力方面的要求以及丰富的舞蹈动作。教师只

有具备良好的音乐素养，才能够对音乐作品进行细致的分析与理解，才能够通过协调的动作、优美

的歌唱以及精彩的表现来展示音乐的魅力，从而感染音乐中的幼儿，使他们沉浸在音乐的感受中，

并从教师的引导中提高自身的音乐欣赏能力。

2、努力提高自身的教学水平。

（1）丰富幼儿的生活经验，为欣赏作品打好基础。

音乐是反映人们现实生活和思想感情的，欣赏音乐需要一定的艺术修养和生活经验。生活经验

是感受音乐作品的基础。教师在开展欣赏活动前，应事先了解幼儿的经验基础，及时为幼儿丰富欣

赏作品时必需的生活经验。我曾经组织过一次音乐欣赏活动《瑶族舞曲》，由于事先没有给幼儿以

知识准备，幼儿对瑶族没有感性上的认识，不知道瑶族人民的生活习惯以及瑶族与其他民族有什么

不同的民族特征，导致整个活动的教学效果不理想；而在欣赏歌曲《雪花》前，考虑到泉州这一地

区多年未下雪，班上大部分幼儿没有见过雪，我结合常识课，通过让幼儿观看雪花图片让他们认识

雪花，了解雪花的形状、颜色等有关知识，而后进行欣赏教学，幼儿的内心情感得到了升华，想象

力也充分发挥，就收到了很好的教育效果。

（2）创设良好的音乐氛围，让欣赏环境"活"起来。

幼儿的思维以具体形象为主，创造一个与作品相适应的音乐欣赏环境能有效提高幼儿对欣赏

活动的兴趣。在教学活动中，教师要根据作品的内容创设相应的情景，让幼儿有身临其境的感觉，

触动幼儿的心灵，让幼儿真正的参与进来。例如，在欣赏音乐作品《秋天》时，我在活动室墙面上

布置了许多表现秋天的图画，在地上洒满了落叶，使幼儿能够感受到浓浓的秋意，欣赏时自然就更

加投入了。又如在欣赏音乐作品《快乐的小厨师》时，我在活动室内布置了许多食物的图片，又准

备了许多炊具、厨师的服装等，让幼儿感受到厨师的工作，欣赏时也就更加积极主动地参与了。

（3）适时适度的介入引导，让幼儿真正自主地参与活动。

在许多的教学活动中，常常存在着教师指导语过多、提问频繁、直接指导等问题，幼儿常常失

去了思考、创造的时间与机会。要让幼儿真正自主地参与到活动中来，教师就必须改变指导策略，

从中心退向边缘，从控制者的"前台"走向引导者的"后台"，适时、适度地介入引导。例如，在音乐

欣赏《瑶族舞曲》时，我在开始部分运用配乐诗引导幼儿欣赏，此时教师是主导者；下一环节运用

色块图把美术欣赏与音乐欣赏相结合，教师则是引导者；最后则让幼儿跟随音乐自己舞蹈，教师更

应是欣赏者，在旁鼓励幼儿大胆自由表现，为下一活动做好经验准备。

（三）音乐欣赏活动的多手段参与。

幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受，应使整个欣赏音乐的过程都能
引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感有所触动。因此，我们必须综合运用多种手段、多种形式参

与渗透，让幼儿多通道地参与到活动中来。

1、运用语言材料，帮助幼儿更好地理解音乐作品。

语言材料在这里特指含有艺术形象的有声文学材料，如故事、散文、诗歌、童谣等。在音乐欣

赏中适当地运用语言材料能把抽象的音乐变得形象化，帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。例

如，在欣赏《瑶族舞曲》时，我运用配乐诗对音乐进行完整欣赏，配乐诗的内容与乐曲的结构、曲

调、意境相融，较好地帮助了幼儿熟悉乐曲并帮助幼儿感受乐曲所表达的音乐形象。又如在欣赏歌

曲《歌唱二小放牛郎》时，通过讲故事，让幼儿了解了王二小的英雄事迹，从而知道了歌曲表达的

内容。

2、运用动作材料，帮助幼儿更好地表现音乐作品。

高尔基说过："在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充。"幼儿的生活经验有限，但

是幼儿感受音乐的能力并不差，且他们都有较强的表现欲望。当音乐响起时，也许他们会情不自禁

地手舞足蹈起来。运用肢体语言与音乐相渗透被视为一种有价值的欣赏形式。例如，在欣赏《运动

员进行曲》时，可让幼儿随乐曲打节奏。又如在欣赏《摇篮曲》时，让幼儿用轻柔的动作哄宝宝睡

觉。

3、运用视觉材料，帮助幼儿更好地欣赏音乐作品。

视觉材料形象具体，即可是在时空中静止的（如图画、雕塑等），又可是在时空中流动的（如

录相、可活动的教具操作等）。音乐是流动的，稍纵即逝。我们可以通用提供形象具体的视觉材料

帮助幼儿"留"住那一瞬间，让幼儿不断地欣赏、感受。例如，在欣赏《瑶族舞曲》时，引导幼儿用

颜色（色块图）来表现乐曲速度的快慢，使幼儿在欣赏的过程中充分感受艺术的美，更好地达到了

欣赏的目的。

音乐欣赏教学在幼儿园音乐教育中是比较有难度的领域之一，同时它又是音乐教学中的一个永

恒的课题，只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课题以新的活力。在实践中，我感到

音乐欣赏活动的核心价值在于激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦，体验

自由表达与创造的乐趣。这需要我们教师在实践中不断进行摸索、总结，从而为音乐欣赏教学这一

课题不断注入新的活力。

⑤ 20部适合儿童的音乐电影推荐观看

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这里有儿童声乐启蒙课希望能帮助你。
0-3岁是孩子音乐启蒙的最好时期，而家长是孩子最早的启蒙老师，这个时候家长是否对孩子进行音乐启蒙，决定了孩子日后的音乐学习的持久性和稳定性。

⑥ 什么是学前儿童音乐教育

学前儿童音乐教育是在 0 岁～6 岁儿童学习音乐和参与音乐活动中进行的教育工作。

目的要求：使幼儿掌握必要的音乐知识技能，培养音乐素质和能力，获得一定的情感体验、审美感受；培养性格，陶冶情操；发展智力，启迪智慧；培养健康的体魄；树立正确的审美观念，为成年后的文化艺术修养奠定基础。

实施场所有家庭、托儿所、幼儿园和其他社会文化教育机构。

托儿所、幼儿园设音乐课和日常的音乐活动，内容包括：唱歌、音乐伴随下活动（律动、音乐游戏、舞蹈）、音乐欣赏、节奏乐等。

实施和发展婴幼儿音乐教育， 需要家庭、托儿所、幼儿园和社会等几方面互相配合。

(6)电影考作业学前儿童音乐扩展阅读：

音乐教育分“普通”音乐教育和“专业”音乐教育，专业音乐教育的培养目标是培养音乐表演基本理论和表演、教学基本技能及艺术实践知识的高等技术应用型人才。

音乐教育专业方向培养的是全面发展的音乐教师。

音乐教育核心课程：乐理、视唱练耳、声乐、器乐（含中外器乐）、和声基础、中外音乐史、音乐欣赏、合唱指挥、歌曲写作、曲式分析、艺术概论、舞台表演、舞蹈、音乐教育导论、音乐教育哲学、教育学、心理学、音乐治疗学等。

主要实践环节有：毕业实习、音乐调研与采风、艺术实践（展演）、就业指导、毕业设计（论文、音乐会）。

参考资料： 网络-婴幼儿音乐教育

参考资料：网络-音乐教育

⑦ 学前儿童音乐教育的概念是什么

学前儿童音乐教育是指立足幼儿高等师范专科学校和幼儿师范学校学前儿童音乐教育的教学实际，以幼儿教师从事幼儿园音乐教育工作所需要的教育观念与教育知识技能为核心，面向学前教育实践，建构了多侧面、多角度的教学内容。

具体包括学前儿童音乐教育概述、组织与评价、活动设计与指导（歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐器演奏活动、音乐游戏活动）。

学前音乐教育是学前教育课程体系的核心内容，是幼儿园各项教育活动中最具特色的内容，是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。

(7)电影考作业学前儿童音乐扩展阅读：

学前儿童音乐教育的实施策略：

1.融入生活策略。

音乐来自生活，是对生活在各种生活的现象和事件进行艺术的提炼和反映。应挖掘学前早期儿童生活中的音乐教育因素，将音乐教育与他们的生活紧密结合。使音乐教育具体体现在他们生活的过程中和行为中。

音乐融入学前早期儿童生活是件令人高兴的事。生活处处有音乐是形成学前早期儿童热爱音乐的基础。

2.重复策略。

只要稍进行观察就能发现学前早期儿童喜欢重复作一件事，心理学上叫“常同行为”，这是儿童特有的行为类型之一。心理学解释为：学前早期儿童在生活中心情动荡不定，所以要通过“常同行为”来确保安稳感，并从中感受到心情上的愉快。

音乐教育可利用学前早期儿童喜欢重复这一心理特点。让他们常听优美动听的音乐，经过多次重复的音乐体验。不仅能促进听觉的发展，还能促进音乐审美能力的提高。当一首歌（乐）曲听到耳熟能详后，可增唱（听）新一首歌（乐）曲，以此类推，音乐视野不断扩长，对音乐能力的培养是很有好处的。

3.综合策略。

综合是指音乐之间综合和音乐与非音乐之间的综合。

音乐与非音乐之间的综合，有利于帮助学前早期儿童更好的理解音乐。如音乐与美术融合即听觉与视觉的结合。使音乐更形象更具体。如音乐与文学的结合，音乐结合儿歌或朗诵可提高学前早期儿童文学的修养和语言发展及加深对音乐的感受。

人的生理运动方式与音乐节奏相关，音乐与身体动作结合，可促进学前早期儿童的律动学习，表达音乐情感。学前早期儿童处于人类身心发育的第一个飞跃期，他们的成长需要教育的刺激，音乐教育无疑是学前早期儿童理想的教育组成部分。

树立科学的学前早期儿童音乐教育观。研究适合于学前早期儿童发展的音乐教育实施策略。对音乐教育在开发学前早期儿童音乐潜能和发展他们的音乐智力及促进他们身心全面发展等方面，具有重要的社会意义和现实意义。

⑧ 学前儿童音乐教育期末考试！为学前儿童选择乐器时，一般应考虑哪些问题

当然最最重要的是考虑儿童的兴趣啊，孩子有兴趣他才能够坚持的去学习和练习，否则的话只是对他造成了困扰。