㈠ 80年代、90年代时期的著名歌星以及代表作、成名曲。
赵咏华，1967年5月19日出生于中国台湾省，台湾女歌手。1988年凭借歌曲《越飞越高》走红歌坛。
黄品源，1968年3月17日出生于台湾省台中市，中国台湾流行乐男歌手、演员、主持人。 1987年，黄品源报名参加第一届青春之星校际音乐大赛，获得第二名，从而进入演艺圈。1990年，发行第一张个人专辑《男配角心声》。1999年，与莫文蔚合作发行歌曲《那么爱你为什么》。
张雨生，1966年6月7日出生于台湾，歌手、音乐人、制作人。1988年，自组金属小子乐团；同年因演唱《我的未来不是梦》而获得关注。1989年，推出首张专辑《天天想你》。1990年10月，入围第二届金曲奖最佳男演唱人。1992年，凭借歌曲《大海》走红。
梅艳芳，1963年10月10日出生于中国香港，中国香港女演员。1982年在第一届香港新秀歌唱大赛夺冠后签约华星唱片公司，推出了第一张专辑《心债》。1983年，在第12届 东京音乐节获得亚洲特别大奖。1985年推出唱片《坏女孩》，打破了当时香港唱片的销量记录。
陈慧娴，1965年7月28日出生于香港，中国香港女歌手。1984年以一首《逝去的诺言》出道，获选当年香港电台十大中文金曲最有前途新人。
张学友，1961年7月10日出生于香港，中国香港男歌手、演员，毕业于香港崇文英文书院。 1984年，获首届香港十八区业余歌唱大赛冠军而出道。1985年，发行首张专辑《Smile》。
吴奇隆，1970年10月31日生于中国台湾，歌手、演员、制片人。1988年，作为小虎队成员霹雳虎出道；1991年，单飞后发行专辑《追风少年》和《追梦》热销 ，并斩获多个音乐奖项。
刘若英（外文名：Ren'e Liu）,1970年6月1日出生于台湾台北市，台湾女歌手、演员、词曲创作者。1995年，涉足音乐领域，主打歌《为爱痴狂》获得第32届台湾电影金马奖最佳电影歌曲奖。
齐秦，1960年1月12日出生于台湾省台中市，中国台湾男歌手、音乐创作人。1981年，发行第一张唱片《又见溜溜的她》，后应征入伍。1985年，退役后发表个人第一张创作专辑《狼》。1987年，因创作歌曲《大约在冬季》受到广泛关注，并获得第11届十大中文金曲。
张信哲，1967年3月26日生于台湾，歌手、演员、舞台剧团团长。1987年，签约滚石唱片的子公司巨石音乐。1989年，发行第一张专辑《说谎》。1995年，成立音乐工作室潮水音乐，并加盟EMI旗下附属厂牌种子音乐，凭着《宽容》专辑获得1996年的金曲奖最佳国语男歌手奖。
罗大佑，1954年7月20日出生于台湾台北，台湾创作歌手、音乐家。1972年，参加学生乐队担任键盘手。1976年，正式投入商业音乐创作。1981年，首度担任唱片制作人，制作歌曲《童年》。1985年，协同张艾嘉、李寿全等创作完《明天会更好》后离台赴港发展。1990年，于香港成立“音乐工厂”，为电影《衣锦还乡》担任配乐，获得第9届香港电影金像奖的最佳电影配乐奖。
㈡ 要一篇音乐鉴赏论文，2000字左右。
高中音乐鉴赏课之我见
音乐鉴赏课更是一门“听”的艺术。什么样的音乐都离不开“听”。“听”是一种音乐作品，我们既要在听的进程中让感官得到愉悦，又要使精神得到升华，感性和理性进行完美的结合才是我们“听”的根本意义所在。因此，要达到欣赏音乐的真正目的，就不能把对音乐的欣赏停留在表面上、感官上进行。而应该深入到乐曲的音响结构及各种形式因素上去。也只有这样才能准确地把握音乐作品的“内涵”，真正地听懂音乐。要做到这一点，首先应对一部音乐作品反复地听。多听是培养音乐鉴赏能力的关键。我们的双耳不仅在认识世界，改造世界的实践活动中发挥作用，而且还要具很强的审美感受能力，这一能力与生俱来，反复地听，会给我们的听觉制造接触音乐的机会，我们的音乐听觉就会得到发展。同时，音乐具有很强的时间性，构成音乐作品的那些音响瞬间即逝，这些声音以单音或多音组合的方式，先后展现给我们的听觉。多听，大脑中的记忆就会把听觉中的印象慢慢综合起来。听的次数越多，印象越深，印象越深我们对音乐作品的感性体验也就越深。所以，提高了音乐的记忆力，欣赏音乐的能力就有了较大的进步。
现在的高中音乐鉴赏课涉及到不同国家不同民族，不同风格，不同流派，不同层次的音乐，我们在欣赏中提高，在比较中进步，在音乐中感受。其欣赏价值，文化价值都是不容忽视的，广泛地汲取人类一切音乐文化成果中的养分，不断地拓宽我们的听觉的感受领域，是提高和完善我们音乐欣赏能力的一个重要方面。
音乐鉴赏是学生在听觉感知，情感体验，想象联想，创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。学生的审美能力就是在这种独特的艺术活动过程中培养和熏陶出来的。
当前，新课改的要求是要让学生去实践获得真知。所以，我们老师应该让学生自己多实践发挥他们的想象力和创造力。能够自己欣赏作品并能够评价作品。老师在其中只不过起着引导作用。记得前些年，社会上流行的低浅音乐，低级趣味较浓的流行音乐，甚至是庸俗不堪的音乐或是些“狂歌”等一些格调不高的、艺术性差的音乐，使正在成长发育的学生误以为这是“音乐艺术的时代性”，而那些优美的，艺术性高的抒情歌曲在学生看来总是平淡无味，深入不下去。那么，培养学生的音乐鉴赏能力，关键是要使学生划清真善美与假恶丑的界限，掌握分辨是非的标准。一部音乐作品，如果学生要有能力去评价判断它的社会价值及艺术价值，学生就必须能够从音乐作品的题材、内容、体裁、风格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。因为这是衡量音乐作品的社会价值和艺术价值的基础。因而学会这些，只有通过音乐欣赏课这条途径，并且把研究音乐作品的题材、内容、体裁、风格、情绪、曲式等表现手段这一环节作为音乐欣赏教学中提高学生审美能力的关键环节，使学生掌握有关的知识、技能，深入地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。